如何搞好農(nóng)村小學復式教學

劉伯鵬

摘 要：復式教學，是我國農(nóng)村小學比較普遍采用的一種教學組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學復式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學的教育教學工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復式教學將成為農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；復式教學；教學策略

復式教學，是我國農(nóng)村小學比較普遍采用的一種教學組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學復式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學的教育教學工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復式教學將成為農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學復式教學現(xiàn)狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學生級別全、同級學生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學復式教學存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區(qū)和學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

（二）教學技能不能適應(yīng)復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

（五）對復式教學的評估缺乏科學的依據(jù)。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據(jù)。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學復式教學的對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學習和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質(zhì)量。

（一）加強有關(guān)復式教學的培訓和研討。實施復式教學的校區(qū)，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當作校本教研的主題來抓。要成立復式教學教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復式班教師的課，多幫助、多指導，使其能夠勝任復式班教育教學工作。

（二）認真搞好復式教學班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻、工作能力較強、教學水平較高的教師擔任復式班教學工作。

（三）搞好對新上崗復式班教師的培訓。要以校為單位進行培訓，使其掌握復式教學的基本教學理論和教學方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復式教學工作。

（四）盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學復式教學的評價方案。正視復式教育教學中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復式班教師的工作積極性。

（五）從事復式教學的科任教師應(yīng)增強事業(yè)責任心。要根據(jù)具體教學實際設(shè)定教學主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學生良好課堂行為習慣的養(yǎng)成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學習毅力的培養(yǎng)，自覺學習、遵守紀律習慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復式教學新模式，及時推廣以服務(wù)教學。

總之，復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復式教學做出應(yīng)有的貢獻。