認識潛意識規(guī)律，提高小學美術(shù)課堂教學效率

劉迎春

摘要：本文從認識潛意識及意識結(jié)構(gòu)出發(fā)，科學的分析小學美術(shù)教學應(yīng)遵循的規(guī)律。"少成若天性，習慣成自然"良好行為習慣對于學生的日后良好的生活、學習，健康人格個性的形成有積極的幫助。小學美術(shù)課作為培養(yǎng)人的一個重要手段，同樣擔負對學生健康的人格、個性；良好、積極向上的生活、學習態(tài)度的培養(yǎng)重任。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；學習習慣；意識結(jié)構(gòu)；教學效率中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0308-02有計劃地塑造學生良好的美術(shù)習慣。中國有句古訓："江山易改，秉性難移"。這句話的涵義有兩層：人的本性是很難改變的；人的本性雖然很難改變，但并非改變不了，只是難了一點而已。改變習慣其實是簡單的，成功其實也是簡單的。成功，就是簡單的事情反復地做。之所以有人不成功，不是他做不到，而是他不愿意去做那些簡單而重復的事情。

一旦目標明確就不要更改，經(jīng)過不斷的重復，它就像導彈一樣，直到達到目標為止。所以達到目標是自動的，只要它在你的潛意識中重復不斷地重復。

大腦接受信息的方式可以分為有意識接收和無意識接收兩種方式。我們每天都會受到不同程度的感官接受到的各種有形或無形的信息刺激，引起我們的注意而產(chǎn)生不同程度的反應(yīng)。有意識或者說是顯意識接收是人腦對于周圍事物的刺激有知覺地接收信息；而無意識接收是人腦對于周圍事物的刺激不知不覺地接受信息，這就是潛意識。通過感官接受到的美術(shù)知識、美術(shù)作品、各種美術(shù)形式的信息刺激大腦皮層反應(yīng)引起我們注意，在反復的多次有意或無意的美術(shù)信息的刺激下形成不同層面美術(shù)意識。而潛意識具有巨大的空間儲存我們接受到的各種信息。打個比方，如果把我們的大腦看做是一臺電腦，那么潛意識就相當于電腦的"硬盤"。下面結(jié)合意識的幾個特點來分析如何利用美術(shù)教學促進學生美術(shù)意識的發(fā)展。

1.認識意識規(guī)律，提高學生知識積累效率

根據(jù)研究，即使世界上記憶力最好的人，其大腦的使用也沒有達到其功能的1%。人類的知識與智慧，仍是"低度開發(fā)"！人的大腦是個無盡寶藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效地發(fā)揮它的"潛能"——潛意識中激發(fā)出來的能量。美國知名教育培訓專家、潛能大師博恩·崔西指出潛意識的影響力量是顯意識的三萬倍。

潛意識的這般巨大能量，真是可以令我們驕傲，甚至我們可以認為只要我們想成為什么人都可以，藝術(shù)家、科學家、發(fā)明家……但問題是我們在成長的過程中并不覺得容易。很多學生小學一二年級的時候美術(shù)課興趣濃，三四年級漸淡五六年級就變得消極了，甚至不在老師的督促下不動筆了。是什么原因使學生對美術(shù)課不感興趣了呢？盡管老師們攪盡了腦汁的想盡辦法來幫助學生打起精神認真學習。美術(shù)的信息傳遞主要來自直觀的視覺形在大腦接受后刺激反應(yīng)，給這些形加以足夠注意（有意識的學習），同時還給以強調(diào)——動手畫一畫（反復），幫助學生建立良好的自信讓他覺得他能行，從能行到還真行慢慢積累自信，激發(fā)學生美術(shù)潛能很可能將要成為我們美術(shù)老師如何提高學生美術(shù)成績不得不加以重視的一個問題。

2.認識潛意識功能，提高小學美術(shù)課堂效率

2.1記錄存儲的功能。潛意識就像一個巨大的電腦硬盤，把我們的人生經(jīng)歷，包括你看到的、聽到的、感覺到的所有的一切都毫無遺漏地保存下來。

2.2自動化操縱的功能。熟能生巧，當齊白石晚年畫蝦的時候隨手捏來，自然而生動。走路時，我們已經(jīng)完全是由潛意識控制，不需要用意識去指揮它，它完全是自動化的操縱。

2.3配合達到目標的功能。潛意識還有一個資源鎖定系統(tǒng)，它具有配合你達到目標的功能。當你確定了一個目標后，潛意識就會自動搜索與目標相關(guān)的資源來協(xié)助你達到目標。

美術(shù)信息大多數(shù)是在無意識的情況下接受的，在美術(shù)教學過程中為學生增加教學信息量。在美術(shù)課上經(jīng)過從簡單到復雜的繪畫練習，提高學生繪畫水平，當我們學習書法的時候也是要經(jīng)過反復的讀貼、動手臨帖、背貼才能形成自己的書法特點。潛意識尋找目標的功能的形成需要我們做大量的實際工作，只有在目標明晰且考慮周全下潛意識對資源的收集才有效。在美術(shù)教學研究上關(guān)注幫助學生建立自信、細化美術(shù)學習目標，并且在學生目標實施的過程中做大量的跟進工作，時刻提醒學生目標在哪，是我們美術(shù)老師提高學生美術(shù)學習效果的重要手段。

3.認識習慣形成規(guī)律，實施小學美術(shù)課堂有效教學

我們知道，任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，影響潛意識，在不知不覺中改變你的行為。

行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成習慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復21天，或者重復驗證21次，就會變成習慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。

從習慣形成原理來看美術(shù)教學在培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣上也是一件持之以恒的工作。在我的水墨畫課堂上，不斷強調(diào)用筆方法、作畫習慣，甚至不斷強調(diào)離開開座位筆怎么放的小的生活習慣。因為好的習慣決定小學階段美術(shù)教學的正確導向?qū)W生未來的影響尤為重大，好的美術(shù)學習習慣直接使學生日后的美術(shù)學習上受益。

總則：墨子"染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也"。潛意識如同一個湖，一個正面的自我暗示如同向湖面扔下一塊小石子，不斷地扔，石子露出水面；不斷地自我暗示，潛意識浮現(xiàn)影響人的行為，形成習慣。在號的美術(shù)學習習慣下學生資助的掌握大量的繪畫技巧、美術(shù)知識，無形的提高了美術(shù)課堂效率。給學生欣賞好的作品、講畫家故事、辦美術(shù)活動……等等多種形式又無形的影響學生的美術(shù)意識的成長。讓學生在美術(shù)學課堂上養(yǎng)成積極的美術(shù)課堂學習習慣，在潛意識巨大力量下驅(qū)動其不斷前進。

參考文獻：

[1] （奧）弗洛伊德著 高覺敷譯《精神分析引論》， 商務(wù)印書館 1984年版

[2]托尼·布贊，《充分使用你的大腦》1984年Linden出版社出版。

[3]（美）阿恩海姆著，滕守堯等譯， 《藝術(shù)與視知覺》中國社會科學出版社1983