新形勢下金融市場學教學模式改革探索楊麗娜

摘要：《金融市場學》作為經濟學大類專業的一門重要的基礎課，在整個教學過程中起著重要的承上啟下的作用。學生學完了西方經濟學，對經濟有了基本了解以后，通過學習《金融市場學》開始對金融市場有所了解，整個課程中涉及到了貨幣市場、資本市場、外匯市場等子市場，通過一個整體的學習，為今后的深入學習打下基礎。但是傳統的教學中存在教學內容和教學手段落后的問題，面對金融市場一日千里的發展，急切需要進行教學改革。

關鍵詞：金融市場學；教學改革；創新中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0001-011.傳統教學中存在的問題

1.1教學方式過于傳統化。據了解，有很大一部分老師上金融市場學的時候依然跟上小學語文一樣，采取灌輸式教學，教學上課遵循一定的傳統的教學程式：前5分鐘復習，中間20分鐘講新課，最后留下課堂作業，一堂課的分割幾十年來一成不變。甚至受到學校硬件和軟件方面的限制，上課仍然是靠一本書，一盒粉筆和一本教材完成教學，教學方式太過于單一，對于現代化的教學設備和先進的教學方法接觸不多，達不到對學生的啟發。

1.2課堂教學任務不突出。教學過程中，老師一上來，就進行"知識轟炸"，好像只要完成45分鐘的教學，就算完成了教學任務，只講究單個一節課內容的邏輯性和推理正確，并沒有考慮到這節課在整個課程教學中的位置，"教"和"學"沒有同步，缺乏連接的通道，往往課程結束以后，學生不知道講課的重點是什么，對知識的把握云里霧里

1.3教學內容偏重理論，學生積極性不高。金融市場學因為自身課程內容的原因，比較偏宏觀，涉及內容又比較廣，決定了內容可能比較枯燥。比如債券價值分析、外匯市場、貨幣市場基礎知識等等，同時課程對學生前期的基礎要求也比較高，比如需要學生有一定的經濟學知識和收益率計算的基本知識，如果這些內容學生掌握不好，就會造成學習上的障礙，進一步抹殺學生學習的積極性。

1.4試制度不完善及學生學習態度進一步降低了教學效果。有老師做過調研，在100人的學生中有48個人認為自己在學習方面存在"課前不預習，課后不復習，考前靠突擊，考后全忘記"的現象，而學校的考試方式也是傳統的"期末考試+平時成績"的計分方法，而考試的內容又多數是老師在上課的時候教授的理論重點，考前通過復印其他同學筆記突擊復習，背一背基本上都能過關，這就讓很多學生沒有考試的壓力，平時上課也是打醬油，降低了教學效果。

2.課堂教學改革實踐

2.1實施方法。學生分組。本次教學改革第一步就是針對經濟學專業學生比較多的情況，進行學生分組，把全班同學分成若干小組（可以根據不同班情進行不同的調整），以后以小組進行全部的教學活動，包括任務分配、作業完成、課堂討論等。

圍繞一個主題充分搜集信息：把金融市場學的教學分成若干主題，每個組選一個主題，充分運用互聯網和學校圖書館搜集盡可能多的信息，這樣一方面可以利用更加智能的工具進行教學，比如手機、電腦，對學生上課玩手機也進行了引導，另一方面當老師介紹到某個知識點的時候，學生可以隨時查閱與之相關的信息，主動進行了解和學習，同時，通過共同學習，教師和學生共享教學資源，共同完成教學任務，也會拉近老師和學生的距離，讓學生能更加積極參與其中。

預留問題及說明學習任務。老師在每個主題下面需要分配給每組學生幾個問題，這樣使得學生在搜集資料的過程中不會偏離太遠，也不會使得信息過于分散，同時這些問題對于小組學生來講也是個督促，督促她們完成課程相關的作業。

④主講人負責問題解答。每次課程開始，都要選擇某個組的1-3個成員對相關的問題做詳細的闡述，比如通過模擬貨幣市場的成交過程，掌握這個市場的參與者、報價方式、影響因素等等，學生的考試成績就跟他在小組中的貢獻有關，所搜集的資料是否齊全，所設計的講解過程是否新穎，所講述的方式是否清晰準確，而老師在這個過程中，負責對所講內容進行適當的解說，使得整個課堂保持活躍，使得主講人的思路不偏題。

2.2實施案例。第一章主題："金融市場概論"

教學內容：學生講述金融市場的概念與主體、金融市場的參與者和交易對象、金融市場的類型以及金融市場的發展趨勢。

教學目標：要求學生掌握金融市場的概念，金融市場的主體、客體、媒介， 金融市場的類型， 了解金融市場的形成與發展脈絡。

問題：（1）次貸危機中受影響的金融機構有哪幾類？

（2）金融市場的功能（舉例說明）

（3）討論我國金融自由化的原因和影響。

（3）實施效果

通過上學期對金融市場學課程的實踐，讓學生對這一學期的課程做出評價，分為喜歡、能接受、不能適應（有壓力）三種，共有40人參加回訪，其中19人對新的教學方式比較歡迎，完全能適應，認為這種方式對自己幫助很大，提升了對金融的興趣，希望繼續保持。有16人表示能接受，認為這種方式比較傳統的教學比較新穎，同時也要付出很多的時間和精力參與。有5人認為不太適應這樣的教學方法，還是比較喜歡填鴨式的教學，那樣更簡單，沒壓力。通過分析發現，這5個學生都是性格比較內向，不喜歡接受新事物，他們在整個教學過程中參與較少，分組和上臺講述以及課堂討論帶給他們一定的壓力。但是，從整體來講，新的教學方式還是取得了預期的效果，達到了教學目標。

3.應用型人才培養金融市場學課堂教學改革建議

3.1課程改革結合學生專業特征和培養層次。《金融市場學》這門課是許多專業的基礎課，因此在進行教學的過程中，要注意其專業特征，比如營銷專業也有這門課，但是他們在金融專業知識上就會比較薄弱，這樣就需要老師更多的引導，多讓學生開展案例討論，盡可能提高學生的參與度和積極性。另一方面，培養層次的不同也會使得學生在接受層次上有所不同，對于本科的學生可以設計比較深入的問題，引導他們進行更深層次的討論，但是對于專科學生，盡量用比較淺顯的方式講授金融市場知識，對于復雜的模型和理論選擇放棄或者了解是什么就可以，切不可一把抓。

3.2營造良好的學習氛圍。學習氛圍對于一個集體的學習是非常重要的，因此營造一個積極向上的學習氛圍對于教學改革的成敗有著非常重要的作用。一個良好的學習氛圍能夠帶動全班同學積極的參與和思考，相反如果在教學過程中都是敷衍了事，整個教學改革將無法進行。教學改革中針對主題設計的問題就非常重要，同時把小組當做一個團隊，通過團隊分工，小組比賽的方式調動學生積極性，鼓勵學生獨立思考，讓學生通過各種不同的形式表現自己，培養學生的創新意識和創造能力。

3.3鼓勵參與，開放討論。教學改革的一個環節是課堂討論，針對問題和主講人的講述，每個人都可以提出自己的看法和建議，讓學生意識到在教與學的過程中，學生每個人都是主角，訓練學生發散式思維，提高課程的開放性。