淺談小學思想品德課如何實現有效教學

劉文國

摘要：思想品德課是以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動綜合課程，對小學生的成長與成才具有重要作用。充分發揮其學科功效，促進學生道德與認知的全面發展，實現有效教學這是新課改下學科教學的重要方向與目標。結合具體的教學實踐對這一問題作一概述。

關鍵詞：小學思想品德 有效教學 微課 生活

一、引入生活，激發學生學習熱情

思想品德課與生活密切相關，新課改非常重視教學與生活的關系，明確提出要從兒童的生活經驗入手，喚起學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的生活聯系起來，這樣更能促進學生對知識的理解與內化，讓學生學會生活，學會做人。要實現教學的生活化，就必須要以學生的眼光來看待生活，用心去感受學生所感受到的生活世界，引入學生所觀察到的、聽到的、感受到的生活，對教材進行創造性運用，這樣才能使教學更加貼近學生的生活，符合學生的年齡特征，才能激發與培養學生濃厚的學習興趣，激起學生強烈的情感體驗，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。

二、創設問題情境，引發學生探究動機

正所謂學起于思，思源于疑。疑問可以激發學生探究動機，鼓勵學生去發現、去創造。正如著名人本主義教育家羅杰斯所說“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。”要實現有效教學，就要改變以教師講解為中心的灌輸式教學，要為學生創設豐富的問題情境，以問題來引發學生的好奇心，誘發學生的探究動機，引導學生展開主動的思考與積極的探究，在探究中構建知識、提升技能，在探究中發現，引導學生展開富有創造性的學習。

如在學習《機智勇敢》時，如果只是簡單地告訴學生應該怎么樣，那么學一只能是機械記憶，但在遇到相應的情況依舊不知如何應對。為了讓學生更好地理解、掌握與運用，我為學生創設這樣的問題情境，當小學生掉進河，正巧你就在旁邊，你會怎么辦？一石激起千層浪，學生積極踴躍地發言，有的學生說我會游泳，我能把他救上來。有的學生說我不會游戲，但是我們可以木棍或繩子把他拉上來，或者趕緊向附近的大人求救等。通過學生積極的交流與討論，可以讓學生真正地理解，學會靈活處理，要讓學生認識到遇到危險情況時，要沉著冷靜、機智勇敢，運用智慧解決。

三、開展社會大課堂，提高學生實踐水平

1.走出去。要帶領學生走出教室、走出校園，走進生活，走進社會，開展廣泛的社會調查與實踐，在實踐中認知與理解。如在學完依法納稅這一內容時，為了讓學生更好地理解與運用，對于作業的布置我并沒有讓學生機械地進行記憶，為學生設計富有實踐性的調查作業。（1）在家中收集納稅憑證；（2）通過問卷調查與個別談話來調查鎮上公民納稅意識現狀，并形成書面材料。這樣的調查活動能夠將學生的學習視野由教材引向生活，在調查中不斷運用所學知識，從而達到對所學知識的深入理解與靈活運用。

2.請進來。根據具體的教學需要，我們可以請社會知名人士、業內專家學者、或是對社會作出突出貢獻、在社會有一定影響力的人來校做專題報告。如我們可以請司法機關人員來校進行關于青少年犯罪報告，讓學生認清形勢，避免犯罪；請消防人員來校講解如何防火滅火；請心理專家來校對學生進行心理咨詢等等。在此基礎上再引導學生進行演講、辯論等活動，讓學生就此發表個人見解。這樣可以將理論與實踐結合起來，將知識與具體的行為結合起來，這樣更加利于學生對知識的深入理解與掌握，促進知識的內化，使其更好地指導自己的行為，成為自覺的行為。

四、發揮評價激勵效應，提升學生學習動力

1.關注學生的學習過程。在評價時不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的種種表現，如發言的積極性、完成作業的積極性、語言的流暢性等，將學生的各種表現納入評價內容之中，這樣就可以對學生的學習進行全面而客觀的評價。這尤其對于中差生更為重要，許多學生往往付出了很多的努力，而并沒有取得滿意的成績，如果只是就成績進行評價，會讓這些學生失去再學習的動力；相反肯定學生在學習過程中的付出，讓學生感受到教師對自己的期待與認可，看到希望，這樣更能增強學生的自尊與信心，從而使學生以更大的學習熱情參與到今后的學習中來。

2.運用賞識教育。一味地批評會打擊學生的學習熱情，而一味地表揚也會讓學生驕傲自滿，這些都不利于學生學習動力的提高。我們要在批評與表揚之間找到平衡，建立以表揚為主、批評為輔的評價機制。表揚要發自內心、真實、真切而具體，批評要適度適量，這樣既可以讓學生看到自己的優勢與長處，同時也可以讓學生看清不足，激發學生學習熱情，激勵學生上進，這樣才能讓學生今后的學習更有目標，更有激情。

總之，我們要認真學習新課改，踐行新課標，運用先進的教育觀念與教學思想來對教學各環節進行全面改革，為學生構建開放而富有活力的課堂，激起學生學習的激情，讓學生快樂學習、主動探究，在探究中實現有效教學。