淺談小學(xué)語文個性化教學(xué)

奚鎖

摘要：新課標(biāo)明確地指出，語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，要讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行實(shí)踐活動，使他們不斷地自主探究，提高學(xué)生的個性化閱讀能力和水平。因此，作為語文教師要鼓勵學(xué)生從自身的角度去閱讀語文，充分體現(xiàn)他們的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個性化 教法研究 策略

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生個性的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的主體地位還是占著統(tǒng)治地位，課堂學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生還沒有得到充分地突出，教師往往在教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計(jì)地進(jìn)行著考試的訓(xùn)練，學(xué)生的個性發(fā)展難以得到真正的提高和發(fā)展。新課標(biāo)明確地指出，語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，要讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行實(shí)踐活動，使他們不斷地自主探究，提高學(xué)生的個性化閱讀能力和水平。因此，我們作為語文教師要鼓勵學(xué)生從自身的角度去閱讀語文，充分體現(xiàn)他們的個性發(fā)展。

一、更新觀念

教師要深入認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生的個性是時代的要求，大勢所趨。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有創(chuàng)新能力的人才，不再是只會答卷的社會阿斗，我們帶著這個巨大的使命來進(jìn)行我們的教學(xué)工作。我們作為小學(xué)語文教師要更新觀念，放下架子，和學(xué)生和平共處，要深刻認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要讓他們真正地在這個知識的海洋里去遨游，大展宏圖。不能以傳統(tǒng)的那種師道尊嚴(yán)的身價出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要學(xué)會包容、寬容地和學(xué)生相處。要不斷地武裝和提高自己的思想理念，撲捉時代前沿的教學(xué)理念和思想，對自己的教學(xué)方法和手段以及效果進(jìn)行反思、總結(jié)和提升，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處就要立即改進(jìn)，不斷更新和刷新自己的知識教學(xué)理論，豐富和提高自己的教學(xué)方法。全面了解和把握學(xué)生的知識水平以及內(nèi)心情感，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，要一個寬容的胸懷理解和支持學(xué)生，主動的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，一定要減少學(xué)生對自己的疏遠(yuǎn)感，給學(xué)生以心靈上的真正朋友感，讓他們能夠在自己面前放開手腳大膽地去想，去說，使他們的個性得到真正地發(fā)揮，成為時代所需的真正創(chuàng)新型人才。

二、授給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)我們明確了發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而如何能夠真正地讓他們更好地發(fā)揮其特長，使他們的個性化得到真正地發(fā)展呢？那就是要在語文教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，如何提高他們的個性化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在方法。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，不能單一地只向?qū)W生傳授知識理論，而是要培養(yǎng)他們能夠自主地去學(xué)習(xí)，去探究新的知識，讓他們能夠自己去會學(xué)，也就是讓他們能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展自己個性的學(xué)習(xí)方法。只有做到了這些，才能使他們真正地體現(xiàn)個性的發(fā)展，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。要在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的養(yǎng)成培養(yǎng)。比如，我們在教學(xué)時，采取的不同學(xué)生不同差異而采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)的時候，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生習(xí)慣動中學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣在朗讀中學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣默讀學(xué)習(xí)，等等。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法采取不同的教法，然后通過將課內(nèi)、課外知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解課文。對于孩子們的不同學(xué)習(xí)方式方法，要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓他們能夠參考老師的意見和見解改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們在加強(qiáng)對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們的教學(xué)最終端應(yīng)該是使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的人才，他們的個性就自然得到了發(fā)展。因此，我們語文教學(xué)中要把學(xué)生的創(chuàng)新精神激發(fā)出來，讓他們自主地發(fā)展自己，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，興致勃勃地參與課堂活動，成為課堂教學(xué)中的主體。我們要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的培養(yǎng)就要從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，并且要珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。例如，我在執(zhí)教《跳水》一課的時候，讓孩子們?nèi)シ治觥昂镒优c孩子”之間的關(guān)系的時候，慣用“猴子逗孩子”。而有一次，一個學(xué)生向我問道：老師能不能把“逗”字換成“惹”字呢？當(dāng)我問其原因的時候，他卻侃侃而談地說道：“從下文孩子的暴怒的表現(xiàn)來看，猴子的行為豈是逗，簡直是惹。”多么精準(zhǔn)地創(chuàng)意分析啊，他能夠從上下文的角度來進(jìn)行閱讀，根據(jù)語境分析文章，頓時使我極為高興，我馬上就對他的行為進(jìn)行了大聲地贊賞，夸獎他的敢想精神，課堂上也就采納了他的想法，改變了我的多年教法。從這里我感覺到個性化閱讀教學(xué)中老師要擺脫“預(yù)設(shè)”的消極思維定勢，要更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，善待并開發(fā)學(xué)生的發(fā)言實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本真正意義上的平等對話，使個性在課堂中靈動飛揚(yáng)。

總之，只要我們語文教師堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的個性學(xué)習(xí)思想，我們的學(xué)生就會大展其個性向前發(fā)展，他們的創(chuàng)新思維和能力就會得到真正的發(fā)展。