中職學(xué)生對課堂教學(xué)現(xiàn)狀看法及其學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查分析

李靜?許力文

摘 要：本文通過對當(dāng)前中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)現(xiàn)狀看法及其學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出當(dāng)前課堂教學(xué)需要改進(jìn)的方向，為后續(xù)電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)設(shè)計(jì)革新提供重要參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 分析

隨著時(shí)代發(fā)展，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也在不斷發(fā)生著變化。中職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。教改團(tuán)隊(duì)隨機(jī)抽取了中職2014級、2015級機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具專業(yè)的部分學(xué)生，就學(xué)生對目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀看法和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格作了一次詳細(xì)的調(diào)查，為新一輪電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)改革提供重要參考。

一、調(diào)查問卷的內(nèi)容

問卷分三大部分。第一大部分是學(xué)生基本情況調(diào)查，包括學(xué)生所在的年級、性別、年齡。第二大部分是學(xué)生對目前課堂學(xué)習(xí)的看法調(diào)查，共4個(gè)題：你認(rèn)為現(xiàn)在的中職課程存在哪些問題；你認(rèn)為哪種課堂能夠提高課堂效率；在平時(shí)上課過程中，你是否出現(xiàn)過注意力不集中，注意力分散的情況；在平時(shí)上課的過程中，你是否出現(xiàn)過教師講解完還有疑問的情況。第三大部分是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣調(diào)查，共3個(gè)題：當(dāng)兩件事之間空余出一段零碎時(shí)間時(shí)，你是否能充分利用這段時(shí)間；你認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)）如何；你是否喜歡自定學(xué)習(xí)時(shí)間，自定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對數(shù)據(jù)的分析

調(diào)查共收回有效問卷48份。問卷填寫的情況顯示，學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真思考和仔細(xì)填寫，收回的問卷能反映受調(diào)查學(xué)生的真實(shí)情況。

1.學(xué)生的基本情況

新一輪電氣控制線路安裝與檢修課程教學(xué)改革主要針對在校就讀的學(xué)生。由于中職學(xué)生第三學(xué)年到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，本次調(diào)查的對象只有一年級和二年級的學(xué)生，符合課題要求。電氣控制線路安裝與檢修課程為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和模具專業(yè)開設(shè)，受調(diào)查者涵蓋了這兩個(gè)專業(yè)。從數(shù)據(jù)看，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生絕大部分是男生（占總?cè)藬?shù)的94%），他們的年齡大多集中在16、17、18周歲（占總?cè)藬?shù)的73%），所以教學(xué)需要考慮男生的性別特征并綜合16～18周歲年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。

2.學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)存在問題及影響課堂效率因素的看法

對于中職課程存在的問題，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在最突出的依次是：課程內(nèi)容冗長（占總?cè)藬?shù)的35%）、教學(xué)條件差（占總?cè)藬?shù)的25%）、教學(xué)模式比較呆板（占總?cè)藬?shù)的22%）、教師水平有限（占總?cè)藬?shù)的14%），而認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較落后的只是少數(shù)（占總?cè)藬?shù)的4%）。學(xué)生認(rèn)為能夠提高效率的課堂依次是有活躍的上課氣氛（占總?cè)藬?shù)的58%）、設(shè)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策（占總?cè)藬?shù)的31%）、教師的教學(xué)資源豐富（占總?cè)藬?shù)的25%），認(rèn)為能夠開展小組協(xié)作和教師的個(gè)人魅力不是很重要，分別占總?cè)藬?shù)的8%。這說明課程的教學(xué)內(nèi)容還需要精練、學(xué)校教學(xué)條件和課堂教學(xué)模式需要改善。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度及自學(xué)意愿

在平時(shí)上課過程中，“注意力偶爾分散”的學(xué)生最多（占總?cè)藬?shù)的48%）、“一般”的次之（占總?cè)藬?shù)的30%）、“經(jīng)常”排第三（占總?cè)藬?shù)的20%）、“從沒”的人數(shù)最少（占總?cè)藬?shù)的2%）；在平時(shí)上課的過程中，教師講解完還有疑問的地方，“偶爾”占總?cè)藬?shù)的60%，“一般”占總?cè)藬?shù)的30%，“經(jīng)常”占總?cè)藬?shù)的8%，“從沒”的人數(shù)最少，占總?cè)藬?shù)的2%。這說明學(xué)生上課的專注度和學(xué)習(xí)效果一般。

當(dāng)兩件事之間空余出一段零碎時(shí)間時(shí)，“一般和偶爾”能夠充分利用的最多（分別占總?cè)藬?shù)的42.5%）、不能夠充分利用的次之（占總?cè)藬?shù)的12%）、能夠充分利用只是少數(shù)人（占總?cè)藬?shù)的2%）。學(xué)生自認(rèn)為基本可以自主完成學(xué)習(xí)的最多（占總?cè)藬?shù)的56%）、需要家長老師或者同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)的次之（占總?cè)藬?shù)的31%）、完全沒有自主學(xué)習(xí)能力的排第三（占總?cè)藬?shù)的9%）、可以自主完成學(xué)習(xí)的最少（占總?cè)藬?shù)的4%）。對于自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本贊同的人數(shù)最多（占總?cè)藬?shù)的52%）、贊同的次之（占總?cè)藬?shù)的28%）、第三為不贊同的（占總?cè)藬?shù)的12%）、非常贊同只占總?cè)藬?shù)的8%。以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對空余時(shí)間的利用是有限的，他們的自主學(xué)習(xí)能力一般。

通過對學(xué)生目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀看法和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，教師對中職電氣控制線路安裝與檢修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、掌握得更好，同時(shí)教師也收獲更好的教學(xué)效果。

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