中學(xué)班主任管理藝術(shù)淺談

謝小華+劉立明

（1.新邵縣新田鋪中學(xué) 422918；2.新邵縣第三中學(xué) 422918）

摘要：班主任管理是學(xué)校管理的重要組成部分，對于維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。作為班級管理的主要實施者，班主任在班級管理工作中要發(fā)揮重要的作用，班主任的管理方式、方法對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的成長與發(fā)展具有十分重要的作用。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，對中學(xué)班主任管理藝術(shù)淺談進行研究與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；管理藝術(shù)

學(xué)校與班級是學(xué)生成長與發(fā)展的搖籃，為了促進學(xué)生健康成長，班主任的管理工作具有重要的作用。為了促進班主任管理工作的有序進行，班主任需要具有管理藝術(shù)，一般來說，管理有法，管無定法，進行大膽的探索與嘗試，形成自己獨特的管理經(jīng)驗。班主任管理經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)從理論高度上升到藝術(shù)的高度。但是在總體上來說，班主任管理藝術(shù)的研究與討論還比較少，又是現(xiàn)實不可避免的問題。因此，筆者經(jīng)就班主任管理 藝術(shù)進行細致的研究與討論。

一、班主任管理藝術(shù)內(nèi)涵

班級管理中的藝術(shù)，是有效的管理活動的一種體現(xiàn)，是對現(xiàn)實的加工與演繹。藝術(shù)是一種心理情感的傳達，藝術(shù)與教育之間有著異曲同工之處。班主任的管理工作，就是將自己的想法、情感、意志傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生獲得相同的感受。管理的藝術(shù)，就是班主任的言行舉止能夠影響學(xué)生、感染學(xué)生，師生在心理上有默契，循序漸進，逐漸積累。有的時候，班主任在應(yīng)急情況下的言行舉止是談不上藝術(shù)的，隨著工作經(jīng)驗的增多，管理班級的活動逐漸趨于藝術(shù)化的境界，體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、實用性。例如，在學(xué)生犯錯誤的時候，班主任會生氣大怒、批評斥責(zé)，一時之間，會壓制住學(xué)生，但是隨著工作經(jīng)驗的增多，他們不會再用這種形式處理問題，而是逐漸通過思想的潛移默化想，心理上的感染，對人進行教育。鑒于此，班主任的管理藝術(shù)，并不是憑空想象出來的，而是抓住教育時機，實施有效的管理方式，是對現(xiàn)實的發(fā)展。班主任的管理藝術(shù)與管理實踐活動有聯(lián)系。教育領(lǐng)域普遍認為，管理藝術(shù)是對管理實踐的一種操作，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合自己的工作特點，逐漸形成屬于自己獨特的管理活動，將別人的經(jīng)驗進行總結(jié)并且及時的推廣，有利于管理活動的有序進行。比較著名的教育工作者魏書生，就是學(xué)習(xí)了別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，將別人看似微不足道的東西總結(jié)起來，進行推廣，積累知識，積少成多，成為著名的教育藝術(shù)家。班主任具有高明的管理藝術(shù)，有利于和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，在思想上能碰撞。管理藝術(shù)就是要讓學(xué)生接受班主任的管理，給與班主任工作更多的認同，班主任管理的工作對象是人，實施的是對人的管理，班主任管理工作要結(jié)合學(xué)生的身心特點進行管理，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任的管理，要有效的發(fā)揮教育的功能與作用。值得注意的是，班主任的管理藝術(shù)，并不是為了表現(xiàn)自己的管理才能，而是為了促進學(xué)生身心健康發(fā)展，促進管理工作達到科學(xué)化、藝術(shù)化的水平。

二、班主任管理藝術(shù)的途徑與方法

1.班主任常規(guī)管理藝術(shù)。在中學(xué)班主任的管理工作中，常規(guī)管理是最基本的工作，展現(xiàn)的是教育公平，有利于促進教師與學(xué)生和諧的相處，有利于建立和諧的版主。班級是學(xué)校開展教學(xué)工作最基本的單位，班主任必須抓好班級常規(guī)管理工作，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先管理工作要面向全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的綜合發(fā)展。在實際的管理工作中，做好這方面的工作比較困難，一個大的班級，班主任難免有疏忽的地方，但是班主任需要加強這方面的教學(xué)工作，展現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，抓好教育的核心理念，促進班級內(nèi)部互幫互助，共同發(fā)展，其次，需要加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到班級環(huán)境的建設(shè)，良好的班級環(huán)境，積極向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，有利于促進師生、生生之間和諧發(fā)展，讓班級處于和諧的關(guān)系之下，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到教育教學(xué)的目的。第三，學(xué)生之間、師生之間的互動要增加，班主任是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校、上下級部門之間的處理者，班主任通過和諧的方式方方法，有利于促進學(xué)校與學(xué)生、師生、生生之間各種問題的解決，有利于減少學(xué)習(xí)與生活中的各種矛盾，建設(shè)和諧的班級。最后，班主任要有溝通的技巧，班主任要對上級管理部門、與其他科任教師、與學(xué)生家長、與學(xué)生之間進行溝通交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、道德品質(zhì)等方方面面的問題進行溝通與交流，提升管理活動的有效性，將管理中的一些矛盾扼殺在搖籃里。

2.班主任管理工作中的語言藝術(shù)。語言是情感、情緒、思想表達的主要載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是毫無意義的。在中學(xué)班級管理工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的是后續(xù)，很多的動力都是來自班主任的語言激勵。因此，班主任需要有管理的語言藝術(shù)。在語言藝術(shù)中，班主任要真誠、真情，不論是贊美、支持、反對、批評都要讓學(xué)生了解班主任的良苦用心，讓學(xué)生主動改進自己的錯誤，建設(shè)和諧的班級。同時，中學(xué)生處于世界觀、世界觀、價值觀成型的時期，班主任要對其思想、行為進行觀察，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時的引導(dǎo)，讓其明白為人處世的道理，考慮學(xué)生的想法是否有自己的科學(xué)之處，讓班主任的管理工作更加具有說服力。有的時候，班主任在面對一些后進生、學(xué)困生的管理與教育中，難免出現(xiàn)一些著急的、恨鐵不成鋼的情緒，有的時候控制不住自己的情緒，說一些刺激性的語言，學(xué)生只能默默接受，這種管理無疑是失敗的，會對學(xué)生一生產(chǎn)生難以磨滅的影響。

3.實施柔性管理。柔性管理與剛性管理提出來的。在現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展中，剛性管理現(xiàn)代學(xué)校管理的基本手段。剛性管理是建立在制度、規(guī)范管理的硬性要求上，但是這種管理容易壓抑學(xué)生的情感。柔性管理是發(fā)展學(xué)生的情感，在班級內(nèi)部創(chuàng)造性的開展學(xué)生的管理活動。柔性管理堅持以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的情感，在班級內(nèi)部建設(shè)班級文化，尊重人的人格尊嚴，讓學(xué)生對內(nèi)心深處有向心力、凝聚力、創(chuàng)造力，增強班主任管理的實效性，解決班主任管理工作中的各種問題。柔性管理是展現(xiàn)了教育公平的原則，有利于班主任樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總而言之，在中學(xué)班主任管理中，管理藝術(shù)具有重要的作用，班主任要結(jié)合班級的實際、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施管理藝術(shù)，提升管理實踐活動的有效性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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