讓小學(xué)生走進(jìn)文言文；愛上文言文

趙毓萍

【摘 要】文言是歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹。然而受各種原因的影響，文言似乎離學(xué)生越來越遠(yuǎn)了。為了讓學(xué)生能親近文言，尋找那一片純凈的傳統(tǒng)文化之源泉，可從以下幾個方面開展活動：文白對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；邊學(xué)邊玩，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛文言文的熱情；嘗試仿寫，促發(fā)學(xué)生熱愛文言文的激情。在行動研究中欣喜地發(fā)現(xiàn)——文言，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】文言文 文白對應(yīng) 仿寫

文言文是歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹，也是中華民族語言的根基。如今文言文教學(xué)已進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，但因?yàn)槲难噪y以理解，從而影響學(xué)生的掌握與傳承。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，可從以下幾方面著手。

一、 文白對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

將課外的文言讀本與語文教材中的課文相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。《小學(xué)生小古文一百課》（以下簡稱《一百課》）一書中有許多文章可以在人教版語文教材中找到它的白話文版本。為了拉近小古文與學(xué)生之間的距離，筆者決定讓四年級的學(xué)生對照以前學(xué)過的八冊人教版教材，來找一找和《一百課》中的文言文相對應(yīng)的課文，學(xué)生的熱情非常高漲，共找到了19篇。如四年級上冊中的《觀潮》對應(yīng)《一百課》上冊第十一組的《浙江之潮》，四年級下冊《語文園地七》中的《鵬程萬里》對應(yīng)《一百課》下冊第四組第67課《北冥有魚》，四年級下冊中的《紀(jì)昌學(xué)射》對應(yīng)《一百課》下冊《學(xué)習(xí)這件事》；三年級下冊中的《夸父追日》對應(yīng)《一百課》上冊第七組《夸父逐日》，等等。通過這樣文白對照的朗讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的語言現(xiàn)象，首先解決了小古文難讀難懂的問題，加深了對文言文的理解，從中感受到漢語言的優(yōu)雅和精妙。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生因?yàn)橛辛俗约何陌讓φ蘸蟮陌l(fā)現(xiàn)和理解，背誦這幾篇小古文就不成問題了。

另外也可將《小學(xué)語文知識大全》中的文言寓言小故事，如《畫蛇添足》《買櫝還珠》《濫竽充數(shù)》《守株待兔》《揠苗助長》等，同教材中學(xué)到的寓言故事進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)，這樣既降低了學(xué)生理解文言的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。

通過課外閱讀材料和語文教材的對比教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言的興趣更高了，他們會通過各種渠道去發(fā)現(xiàn)一些適合自己閱讀的文言材料，不管能否讀懂或只是一知半解，他們都會拿到班里來嘗試閱讀，如《古文觀止》《增廣賢文》《從古到今》以及文言笑話、教材中的成語故事等。由此可見，學(xué)生對待文言的態(tài)度不再像以前那樣避而遠(yuǎn)之了，而是帶著一種積極探索的熱情主動地去接近它，感受它了。

二、邊學(xué)邊玩，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛文言文的熱情

好玩、愛動是每一位小學(xué)生的天性。因此，快樂的情景表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望通過表演的形式來學(xué)習(xí)小古文。于是筆者嘗試把《守株待兔》的課本劇表演搬上舞臺，惟妙惟肖的演出讓學(xué)生對小古文更增添了幾分親切感。

再看看我校一位教師教學(xué)《活見鬼》（北師大版五年級下冊）片段。

教師出示關(guān)鍵句：“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。”啟發(fā)學(xué)生思考：哪位同學(xué)愿意扮演這個撐傘者，并表演這一連串動作？

當(dāng)有學(xué)生上前表演動作后教師給予鼓勵并隨機(jī)問道：你能告訴我你當(dāng)時在想些什么嗎？“以足撩之”時你在想——“奮力擠之橋下”時你在想——“趨”時你在想——把這種感受放進(jìn)去，你來讀讀這句話。

……

課始的表演充分滿足了學(xué)生好奇、好動的心理，通過表演還幫助學(xué)生理解了這幾句文言的含義，之后教師一連串的三個“你在想……”不但幫助學(xué)生解讀了這幾句文言的意思，還使得短短幾句精練的文言短句變得有血有肉，充滿了生動有趣的情感色彩，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生原本害怕小古文的心理煙消云散。

又如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村》這篇小古文時，除了讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中感受小古文帶來的古代鄉(xiāng)村美景外，還可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)古代鄉(xiāng)村的美景，在展現(xiàn)畫面的同時，要求學(xué)生邊畫邊背誦，學(xué)生不僅很快記住了這篇小古文，而且在情感與能力方面都得到了很大的提升。

在這樣的課堂中，學(xué)生恍然大悟：原來學(xué)習(xí)小古文還可以這樣好玩。

三、嘗試仿寫，促發(fā)學(xué)生熱愛文言文的激情

小學(xué)生善于模仿，模仿讀，模仿寫。“寫文言”的成功，對“讀文言”是一種極大的鼓舞。在經(jīng)過一段時間的小古文誦讀積累后，可嘗試讓學(xué)生進(jìn)行小古文的仿寫。如在教學(xué)《貓斗》一課后，筆者讓學(xué)生觀察其他動物的爭斗，也照樣子改寫成文言，字?jǐn)?shù)不限。請看兩位學(xué)生仿寫的文言片段。

白棕二狗，斗于庭院，汪汪大叫，齜牙咧嘴，四目對射，不分上下，久之，白棕二狗遍體鱗傷，兩敗俱傷。

——張琪曼《狗斗》

黃黑二雞，斗于院中，喔喔而鳴，聳毛拍翅，四目對視，兩不相下。久之，黃雞稍退縮，黑雞奮起逐之，黃雞走入室，不敢復(fù)出。

——童羿博《雞斗》

又如，在學(xué)習(xí)了《菊》一課后，有學(xué)生這樣仿寫：

滴水觀音，翠色欲流。其葉，如毯，如掌。其形或抑，或垂，其色或綠，或碧，或黃。種類獨(dú)一。性頑強(qiáng)，折枝既可栽，栽后與前一致。春日萌芽，夏日繁茂，秋日生枝，冬日傲霜斗雪，一年四季，唯其不枯。

——李凡《滴水觀音》

秋菊盛，清香四溢。其瓣似針。其種類繁多，色彩豐富：白如雪，赤似火，黃勝金……其性耐寒，嚴(yán)霜降時，草木皆枯，百花皆凋零，唯菊獨(dú)盛。遠(yuǎn)望，如詩如畫；近看，美中之美也！

——王樂陽《秋菊》

……

等到小古文學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度，學(xué)生有了不同類型篇目的積累，筆者讓學(xué)生把課外的小作文題材統(tǒng)一為小古文的仿寫，類型自己選定，只要是自己喜歡的篇目或自己想寫的對象都可以。結(jié)果全班同學(xué)都作了嘗試，寫的題材豐富多樣，有寫水果的，有寫景的，有寫植物的，等等，尤有特色的如：

古今中外，茶乃上好飲品，茶中，又以西湖龍井為佳。夏飲消暑解渴，冬飲明目而健脾。置少許茶葉入壺，以沸水沖之，候些許時辰，開壺，清香四溢，入口，驚呼美也。

——陳魯秋月《論茶》

夏日如火，母買一瓜，怕吾貪吃，藏于床下。不料被吾找至，口流饞水，急剖之，立光。母撞見，笑曰：“小饞貓，要撐破肚子耳！”吾羞而走。

——蔣詩雨《夏之瓜》

面對學(xué)生充滿情趣的仿寫作品，筆者感覺到學(xué)生對“小古文”的興趣已非一般，小古文以它“簡短有趣又好玩”的面貌向?qū)W生展示著它無窮的魅力，由此可見，文言，其實(shí)離我們真的不遠(yuǎn)！讓我們努力創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛文言之情，讓他們自發(fā)地學(xué)習(xí)，并把這個經(jīng)典在我們手中完好地傳承下去吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文君.小學(xué)生小古文一百課[M].濟(jì)南：濟(jì)南出版社，2012.

[2]王中霞，李朝東.小學(xué)語文知識大全[M]. 北京：中國少年兒童出版社，2004.