《飛向藍天的恐龍》教學設計

程玲仙

【文本解讀】

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普課文。課文主要介紹了科學家們在研究大量的恐龍和鳥類化石之后所提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。課文既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門。

課文語言生動準確，條理清晰，內容環環相扣，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪展開豐富、合理的想象，了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，揣摩課文準確生動的語言，從而提升語文素養，領略科學技術的神奇，激發愛科學、學科學、探索科學奧秘的熱情。

【教學目標】

1.會讀“凌、繪、捷”等7個生字，會寫“恐、鴿、敏、嶄、裔、鈍”等13個生字；能正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語；能理解重點詞句的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，并能體會作者用詞準確生動的語言特點。

3.在理解課文內容、掌握相關科學知識、感悟重點詞句的基礎上，激發學生熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學預設】

一、課前學習

1.聯系上下文，借助工具書，讀準字音，認清字形，理解相關詞句的意思。課文至少讀三遍以上，難讀的句子多讀幾遍，誦讀達到熟練、流利的程度。

認讀生字：鈍 凌 盈 裔 嶄 敏 捷

讀準詞語：遲鈍 敏捷 笨重 輕盈 五彩斑斕 凌空翱翔 赫胥黎 骨骼 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑

理解詞語意思：欣喜若狂 形態各異 凌空翱翔 五彩斑斕 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑

讀通句子并理解意思：①二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。②遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（什么是“中生代時期”？什么是“點睛”之筆？這兩句話之間有何聯系？）

2.查閱有關恐龍及其演變過程的相關資料，摘錄與本文有關的或自己感興趣的資料，多讀幾遍，并利用課外活動時間以小組為單位匯報交流。

二、課中學習

1.前學檢測。

（1）指名學生朗讀下列詞語。

凌空 輕盈 嶄新 敏捷 繁衍 毋庸置疑

（2）教師說意思，學生根據意思寫出詞語。

①高興得要發狂了。（欣喜若狂）

②說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

③連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

④指無須懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

（3）比較認讀。分別請兩組同學輪讀下面兩組詞語，讓學生在腦海中形成畫面。

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

（4）指名讀課文的有關句段，根據朗讀情況相機指導，使學生的朗讀技巧得以提升。

2.細讀深思。

學習活動一：先讓學生獨立思考兩個問題。

（1）科學家們提出了一個怎樣的假說？有什么證據？

（2）“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛之筆。”這幅古生物學家們描繪的畫卷指的是什么？什么是“點睛”之筆？“點睛”之筆指的是哪一筆？為什么說它是點睛之筆？邊思考邊做批注。然后小組交流（包括所思所想和所做的批注），互相啟發，互相補充。最后集體交流，提煉感悟。

（通過交流、啟發，讓學生明白：“點睛”之筆指的是最重要、最關鍵的內容。遼西的發現之所以被稱為“點睛”之筆，是因為科學家們提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終沒找到有力的證據。遼西的發現無疑為這項研究提供了強有力的證據，所以說它是“點睛”之筆。）

教師總結，指導感情朗讀，讓學生體會這項科研成果的來之不易，以及科學家們的付出和所取得的巨大成就，激發學生愛科學、學科學的興趣。

學習活動二：默讀課文第四自然段，完成對課文脈絡的梳理。（在括號中填空）

第一代恐龍—龐大家族—其中一支（獵食性恐龍）—飛向藍天（兩億三千萬年前）

（數千萬年后）身體（逐漸變小）—體表（長出羽毛）—轉移到（樹上生存）—在樹木間（跳躍、降落）—具備（滑翔能力）—最終（能夠主動飛行）。

再次默讀第四自然段，思考：假如你是博物館的解說員，你會怎樣向游客介紹“恐龍飛向藍天的過程”。先自己說，再說給組里的同學聽，最后推薦代表上臺展示說。每組指名說給全班同學聽，選出一個“最佳解說員”。

學習活動三：對比辨析，領悟語言的準確性。

出示以下兩組句子，通過研讀，讓學生領悟作者遣詞造句的本領。

第一組：

①獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

②一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

第二組：

①它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

②它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

然后讓學生再找出相類似的句子讀一讀，在語言實踐中體會文章語言的生動準確，學習錘煉語言。

3.談話交流，升華情感。

（1）交流：科學家們經過漫長的探索幫我們了解了恐龍演化成鳥類的過程，這一切凝聚了他們的心血，這樣的探索從未停止過，你知道還有哪些偉大的發明和發現嗎？

（2）小結：世界上還有許多未解之謎，如外星人、飛碟等，都有待我們去探索，去研究。希望你們能努力學習，掌握更多的知識和本領，長大后用自己的聰明才智去認識世界，改造世界。

三、課后學習

1.閱讀《恐龍滅絕之謎》（附后）。

閱讀提示：

（1）把文章讀正確，讀通順，讀流利。

（2）不理解的字詞借助工具書搞明白。

（3）思考：文中介紹了恐龍滅絕的原因可能是什么？還可能會是些其他什么原因呢？上網查閱。

2.古猿又是怎樣演化成人的呢？收集整理相關資料，為舉辦展覽做準備。

附：

恐龍滅絕之謎

現在我們知道，恐龍滅絕的時間是在距今6500萬年前。而且在那個時候，不僅統治了地球達一億多年的各種恐龍全部滅絕了，同樣悲慘的命運還同時降臨到了地球上在陸地、海洋和天空中生活的很多其他生物的身上。在這次災難中滅絕的還有蛇頸龍等海洋爬行動物，有翼龍等會飛的爬行動物，有彩蜥等恐龍的陸生爬行動物親戚，有菊石、箭石等海洋無脊椎動物，甚至海洋中的微型浮游動植物，鈣質浮游有孔蟲和鈣質微型浮游植物也幾乎被一掃而光。經過這場大劫難，當時地球上大約50%的生物屬和75%的生物種從地球上永遠地消失了。

這真是一場大滅絕、大災難。大滅絕的結果使得在距今6500萬年這個時間的前后，地球上生物世界的面貌發生了根本性的巨變。這場大滅絕標志著中生代的結束，地球的地質歷史從此進入了一個新的時代——新生代。

科學家們經過不懈的努力，分析研究了到目前為止可以發現的所有線索，提出了解釋這一大滅絕現象的各種理論。但是至今，關于這場大滅絕的原因仍然沒有找到一個百分之百正確的答案。因此，到目前為止恐龍滅絕仍然是一個未解之謎，較為流行的說法是：這些恐龍滅絕有可能是氣候變遷、隕星撞擊或是互相殘殺等。

也許，這樣的答案等待著你來尋找。