關(guān)于中職語文口語交際教學(xué)探討

湯純光

【摘 要】中職語文口語交際教學(xué)需要充分站在中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師狀況的基礎(chǔ)上做內(nèi)容、形式的改良，有效的提升師生互動能力，做好學(xué)生知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生正向思維，從而有效的促使學(xué)生口語交際中綜合能力水平的發(fā)揮。不僅訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，更是要訓(xùn)練正能量的口語交際水平。

【關(guān)鍵詞】中職語文；口語交際教學(xué)；方法

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向是基礎(chǔ)實用型人才，注重市場對人才的認可度，是人才職業(yè)化培養(yǎng)的平臺。而對于中職語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合競爭能力。但是面對著實際的教學(xué)現(xiàn)狀，無論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀態(tài)還是教師狀態(tài)，仍舊沒有達到更高的語文口語交際教學(xué)條件的配合，因此要針對實際情況做有效的分析改善，提升口語交際教學(xué)的效果。

一、當(dāng)下中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師滿堂灌

在中職語文教學(xué)中，仍舊存在較大比例的教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏學(xué)生的主體教學(xué)意識。課堂氛圍沉悶，學(xué)生在課堂上較少發(fā)言，師生互動氛圍較差。教師為了維持課堂秩序，一般處于不斷的講述，學(xué)生被動的接受狀態(tài)。對于學(xué)生的口語交際教學(xué)也更多的停留在理論層面，缺乏實踐操作與互動教學(xué)。語文教學(xué)更多的屬于文章欣賞，教師可能會借用多種多媒體形式做教學(xué)內(nèi)容的豐富，但是卻無法調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生上課玩手機、睡覺等情況較為普遍。學(xué)生學(xué)習(xí)激情沒有得到充分調(diào)動，課程教學(xué)內(nèi)容不能抓住人心。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

對于中職學(xué)生而言，大部分學(xué)生是無法有效的進行普通高中就讀而選擇中職學(xué)校，在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都較為薄弱，對于語文課程學(xué)習(xí)也較為厭倦。尤其是教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)滿堂灌與照本宣科的模式，學(xué)生對于這種傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)缺乏興趣，同時由于學(xué)生對于相關(guān)文章也缺乏欣賞的趣味，因此導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)熱情不高。教師在課程教授上，缺乏運用學(xué)生喜歡的語言與教學(xué)形式做課程包裝，內(nèi)容陳舊，模式單一下無法激起學(xué)生的熱情。例如，一般教學(xué)中，教師會采用傳統(tǒng)方式對文言文內(nèi)容的含義進行逐詞逐句的講解，而后說明文章的整篇大意，但是缺乏內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，缺乏運用現(xiàn)代化趣味語言的包裝，從而導(dǎo)致其內(nèi)容沉悶，缺乏活潑性，學(xué)生興趣不高。正是由于這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了中職語文較多的課程比例，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)整體缺乏足夠的興趣感，即便偶爾采用新穎內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的參與熱情也并不高。學(xué)生普遍缺乏文學(xué)與語言欣賞的習(xí)慣，甚至對于長篇大論的文章已經(jīng)失去了閱讀欣賞的耐心。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化盛行，純文字的大段欣賞已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、中職語文口語交際教學(xué)方法

針對現(xiàn)有的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，需要依據(jù)語文口語交際教學(xué)實際需求、特點做對應(yīng)的教學(xué)方式、內(nèi)容、模式的改良，充分的調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注。

（一）提升語文口語交際教學(xué)頻次

要提升口語交際教學(xué)效果，首先需要在量上得到提升，進而才能有效得到質(zhì)的突破。一般情況下口語教學(xué)在中職語文教學(xué)中比重較輕，多數(shù)教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的應(yīng)試教學(xué)壓力，進而導(dǎo)致教學(xué)照本宣科的形式較為多見，教師身兼多職，對于課程教學(xué)沒有充分的精力，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要加大口語教學(xué)考評監(jiān)督，提升語文口語教學(xué)課程要求比例，做好學(xué)生反饋監(jiān)督，從而有效的促使語文口語交際教學(xué)保證課程數(shù)量。

（二）提升語文口語教學(xué)水平

其實在生活中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之間的交際較為頻繁，多數(shù)學(xué)生課下語言溝通較多，但是在課上卻較為沉默。對于該問題，要有效的提升教學(xué)水平來激活學(xué)生的語言表達能力與欲望。可以通過教學(xué)內(nèi)容、主題的豐富化進行，采用學(xué)生感興趣的話題與形式做教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，可以在語文課堂上開展辯論賽，演講比賽、話題討論等。無論采用任何一種形式，教師要做好適度的話題引導(dǎo)，積極的做好整體課堂的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生充分表達自我的同時，能夠有積極的價值觀、人生觀與世界觀。例如在話題討論中，可以選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)話題，這是由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息接觸較多，甚至取代了任何其他媒體的新聞傳播形式，運用網(wǎng)絡(luò)熱門話題可以有效的貼近學(xué)生生活，拉近距離，讓學(xué)生有話可說。其次，在引導(dǎo)上要讓學(xué)生有效的運用自然的語言表達方式，可以通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看著名的談話類節(jié)目或者職場交際禮儀等規(guī)范來體會口語交際在不同場合不同狀態(tài)下的特點。例如可以讓學(xué)生看鳳凰衛(wèi)視的《鏘鏘三人行》等節(jié)目，不同的嘉賓身份，其所表達的語言習(xí)慣與溝通狀態(tài)會有一定差異性，同時其中所含有的各種思維火花也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在口語表達能力上打好思維能力的基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生口語表達與思維能力的基礎(chǔ)建設(shè)

日常多引導(dǎo)學(xué)生收看具有價值的電視節(jié)目或者書籍，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，在一定程度上可以輔助學(xué)生做好口語交際表達。無論怎樣的表達，都依賴于個人生活體驗與知識的積累，如果學(xué)生的知識積累是虛空的，在表達上會受到較大的局限性。因此，日常可以多與學(xué)生在私下的網(wǎng)絡(luò)交流平臺做互動交流，交流感想，推薦經(jīng)典閱讀文章，讓學(xué)生提升感悟能力，擴展思維空間。在推薦閱讀上，要充分掌握學(xué)生習(xí)慣視頻、圖畫等閱讀習(xí)慣特點，選擇短小精悍文章內(nèi)容，包涵豐富的視頻圖畫內(nèi)容。多推薦優(yōu)秀的節(jié)目做必要的引導(dǎo)，做好學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)，避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生造成的思想侵害。甚至必要情況下可以運用不良網(wǎng)絡(luò)思想作為話題做討論，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，另一方面也可以通過學(xué)生實際情況做針對性的思想引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

中職語文口語交際教學(xué)不僅僅是口語表達能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生思維訓(xùn)練的一種方式，需要有效的讓學(xué)生掌握口語表達技巧，提升思維能力，做好思想方向的引導(dǎo)，從而有效的促使學(xué)生在口語交際中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在生活與職場中獲得更多的優(yōu)勢。

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