淺談初中物理實驗教學思路研究

黃慧

【摘 要】物理是以實驗為基礎學科，實驗教學對于培養學生素質至關重要。但是在農村地區物理教學過程中卻存在著許多問題，只有解決這些問題，才能完成物理教學任務。文章首先對當前農村初中物理實驗教學現狀進行了分析，然后對初中物理實驗教學思路進行了探討。

【關鍵詞】初中；物理實驗教學；思路

物理是以實驗為基礎學科，實驗教學在初中物理教學過程中是至關重要環節，加強實驗教學對于幫助學生理解物理規律，培養他們動手能力、思維能力具有十分重要作用。但是，由于多種條件限制，農村物理實驗教學存在著許許多多難題，這些難題嚴重制約著農村物理實驗教學正常開展。在這種情況下，作為農村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學任務，必須大膽創新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學效率，提高學生能力。

一、農村物理實驗教學現狀分析

（1）農村教學硬件設施不足。據本人統計調查，本人所在市8所市級初級中學，物理實驗開出率大概為70%。本人所在中學，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據本人調查了解，本人所在市中學多數只有一間實驗室，且實驗室器材陳舊，種類較少，從而導致了物理實驗開出率偏低。且和市級初級中學相比較，農村中學辦學條件尚存在著一定差距。教學資源不足，實驗器材相對缺乏嚴重導致農村地區初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學造成一定影響。

（2）農村教師對物理實驗教學認識存在偏差。農村中學教師對物理實驗教學重視不夠，使得實驗開出率、效率較低，物理實驗次數不能達到新《物理課程標準》要求。農村中學教師有著重理論而輕實驗思想。在中國一考定終身思想影響下，教師認為學生會做實驗不如會做題，產生了“做不如講，講不如背”觀念。部分中學還存在著學生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗演變。但農村中學老師放棄實驗教學手段，已經嚴重地影響了人才培養方案，降低了學生動手能力和創新能力，為社會培養了更多“書呆子”，而不是創新型、實踐型人才。

二、對農村中學物理實驗教學思考

（1）轉變農村初級中學物理老師教學理念。要想進行物理實驗教學改革，轉變物理老師觀念是關鍵，因為農村物理教學落后與教師教學理念有很大關系。雖有部分教師意識到實驗教學重要性，也曾嘗試著使用更好教學方法，但是又受到升學壓力影響，被迫放棄了實驗教學方法。因此，只有改變教師教學理念，才能為社會培養出實踐型、創新型人才。

（2）提高農村初級中學老師實驗教學能力。物理老師要不斷地學習新知識和新技能，提高自身實驗教學能力，接受新思想和新理論，以便指導實驗教學實踐。教育部門應為在職教師定期舉行培訓或研討活動，使得老師在培訓或研討過程中發現自身缺點，學習同行們優點，全面提高教學質量。

三、物理教學新思路

（1）教師改變傳統教學方式，改用多媒體教學。因為盡管學校對實驗室資金投入增加了很多，但還是無法滿足學生需求。在國家對教育大力支持下，學校安裝了多媒體教學設備。多媒體教學設備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學生通過多樣實驗操作過程了解實驗原理。本人所在中學，初三第一學期開始采用物理多媒體教學方法。在多媒體教學后，第一次月考后每班物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學生取得了滿分好成績。

（2）在多媒體教學基礎上，鼓勵學生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間限制，利用上課時間讓學生做物理實驗是不夠。因此，本人在多媒體教學基礎上，在班內成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間不足。如在聲學部分學習過程中，讓學生利用果凍盒和細線制作聲傳導裝置；在重力學習過程中，讓學生制作不倒翁，等等。在學生制作物理實驗器材過程中，教師要進行及時點撥和指導，對表現較好學生給予肯定和鼓勵。通過這樣動手操作，可以很好地提高學生創新能力和動手能力。

（3）改變初級中學物理實驗操作考核方式，增加物理實驗操作考查力度。在考核學生物理實驗操作技能時，不能僅考查學生對理論知識掌握程度，更要考查學生對理論與實踐相結合能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學落到實處，才能從根本上提高學生整體素質，從而提高農村地區物理實驗教學質量。

（4）改變傳統實驗教學思路。在傳統實驗教學過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關知識“講”給學生聽。讓學生參與實驗機會非常少，這就嚴重阻礙了學生創新能力培養。為改變這種狀態，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉變為探索性試驗，讓學生參與實驗，在實驗中發現問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學生動手能力，而且還能鍛煉學生發現問題、解決問題能力。改進實驗，在課后拓展上創新。新教材安排了一些小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。如在講《凸透鏡成像》后，課間讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學的眼前，看同學的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。

（5）在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室，讓學生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，做好學生實驗顧問，及時回答學生提出問題，并針對學生實驗進行點撥，對學生實驗結果進行點評。在充分調動學生實驗積極性基礎上，不斷培養其參與物理實驗興趣。在這個過程中，學生可能會出現因為害怕損壞實驗儀器而出現不敢參與現象。此時，教師要積極給予學生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器。在學生自主實驗過程中，即使發生了因操作不慎導致儀器損壞現象，教師也不要責備學生，而是鼓勵學生針對儀器損壞現象對實驗失敗原因進行分析，通過實驗，使學生將知識掌握得更加牢固。

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