中職學(xué)校班級管理的挑戰(zhàn)與對策

李榮欣

【摘 要】從目前來看，中職學(xué)校的班級管理面臨著多種多樣的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為.缺乏競爭機制，不同管理部門協(xié)調(diào)性較差，任課教師德育意識不強，班級管理方法陳舊等幾方面。因此從.學(xué)校各管理部門深入了解、積極配合、全面落實班級管理工作，推行領(lǐng)導(dǎo)帶班制，加強學(xué)生分會的檢查工作；利用傳統(tǒng)文化和主流價值觀，強化學(xué)生思想教育工作；強化師德師風(fēng)建設(shè)；明確班級評比細則；引導(dǎo)班主任創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新班級管理模式等來做出努力。

【關(guān)鍵詞】中職；班級管理；挑戰(zhàn)；對策

在學(xué)校當(dāng)中，班級是最基本的管理單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動最主要的場所。班級管理是否成功，直接決定著學(xué)校管理的成敗，決定著學(xué)校教育工作的成敗。中職學(xué)生正值青春年華，但特殊的中考經(jīng)歷，使其成為了特殊的受教育群體。他們多已經(jīng)對文化知識的學(xué)習(xí)喪失了信心，將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)工作和生活技能的技術(shù)。自從2014年之后，我國政府開始探索和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職教育出現(xiàn)了全新的發(fā)展形勢。如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展改革的新需要，盡可能滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求，已經(jīng)成為擺在中職班主任面前的重要課題。在此，筆者就結(jié)合自己的班級管理實踐，來談一談中職學(xué)校班級管理所面臨的挑戰(zhàn)和對策。

一、中職學(xué)校班級管理面臨的挑戰(zhàn)

從目前來看，中職學(xué)校的班級管理面臨著多種多樣的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.缺乏競爭機制，難以培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任隊伍

在現(xiàn)階段，我國的中職學(xué)校對班級管理的評價主要來源于兩個方面的內(nèi)容，一是各系部學(xué)生分會的班級檢查結(jié)果，二是學(xué)生處、教務(wù)處等學(xué)校管理部門對班主任工作有檢查結(jié)果。這兩方面的數(shù)據(jù)都是通過日常規(guī)范性檢查來形成班級積分，以積分來體現(xiàn)班主任管理工作的績效。這樣的管理模式收集的數(shù)據(jù)較為全面，但是并沒有建立完善的競爭機制，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的班主任隊伍。主要問題體現(xiàn)為以下幾點：一是學(xué)生會的檢查并不系統(tǒng)，也沒有固定的周期和固定的檢查內(nèi)容，隨機性較大；二是學(xué)生會的檢查和學(xué)校管理部門的檢查都沒有明確的內(nèi)容和判斷標準；三是檢查考核結(jié)果不能及時反饋給班主任，往往會遺失最佳的教育學(xué)生的時機；四是學(xué)校組織的大型活動并未納入到班級日常管理當(dāng)中，使該類活動開展起來困難較大；五是對于班級管理的考核并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和技能考核成績；六是學(xué)生違紀行為與班主任管理工作之間沒有直接掛鉤，使班級評比結(jié)果存在了較大的水分。由于以上六個因素，班主任工作的積極性受到了較大的影響，有些班主任在工作中有“彎腰不出力”的表現(xiàn)，并沒有真正地將班級“管起來”。

2.不同管理部門協(xié)調(diào)性較差，使班級管理過程出現(xiàn)了盲區(qū)

班級管理僅僅依靠學(xué)生處和班主任是難以做好的，必須依靠學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動才能收到良好的效果。班級管理工作對于學(xué)生素質(zhì)的提高起著直接作用。但是從目前來看，中職學(xué)校的管理部門的協(xié)調(diào)性并不強，主要表現(xiàn)為三點：一是學(xué)校中層以上干部多數(shù)并不太了解班級管理的實際情況；二是學(xué)校管理部門發(fā)現(xiàn)了班級管理當(dāng)中存在的問題，并不能及時地反應(yīng)給班主任或者妥善處理，而是相互推諉，使需要抓緊時間處理的事演變成了“誰都不管”的事，使原本可以在萌芽狀態(tài)處理的問題演變成了后果惡劣的“大事”；三是部分領(lǐng)導(dǎo)對班級管理認識不足，認為班級管理只是班主任分內(nèi)的事，與他人無關(guān)，缺乏“齊抓共管”的團隊協(xié)作意識。

3.任課教師德育意識不強，個別教師的言行還會產(chǎn)生負面影響

在有些任課教師看來，自己的任務(wù)就是上課，講完了該講的課程就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生上課遲到、早退、缺席都應(yīng)該是班主任該管理的事。這樣的思想使其組織教學(xué)受到了消極的影響，課堂管理松懈，不注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的遲到、早退、曠課等現(xiàn)象熟視無睹。甚至有個別教師對自己要求不嚴格，在課堂教學(xué)當(dāng)中隨便發(fā)牢騷，說一些不利于學(xué)校管理和學(xué)生成長的話，對學(xué)生的道德和認知產(chǎn)生了不良影響，對班主任的積極管理產(chǎn)生了消解作用。還有個別教師教學(xué)態(tài)度不嚴謹，上課經(jīng)常遲到、早退，隨意缺課、空堂，這些行為對學(xué)生形成的不良影響就更為嚴重了。

4.班級管理方法除舊，創(chuàng)新性不足

在中職學(xué)校當(dāng)中，班主任既是班級管理的直接掃行者，也是學(xué)校教學(xué)工作的骨干。許多班主任的工作熱情非常高漲，他們苦口婆心地給學(xué)生做思想工作，費了很大的力氣，但工作成績較不理想。之所以造成這種現(xiàn)象，多是因為他們只是憑借自己的工作經(jīng)驗來進行班級管理工作，從學(xué)生干部的選拔作用，到班級活動的組織開展，從評優(yōu)評先，到學(xué)生行為和思想的引導(dǎo)評價，他們都習(xí)慣于按照已有的程序進行，管理死板，不求創(chuàng)新。如此一來，他們雖然也能按計劃開展各種班級活動，也在按要求召開主題班會，但其內(nèi)容卻都是學(xué)校指示精神的上傳下達，其工作目標僅僅是滿足于“不出亂子”，只要每周、每天的工作都按部就班地完成就萬事大吉了。

二、中職學(xué)校班級管理的對策分析

前面所述的問題并非獨立存在的，不同的問題都是相互制約、相互聯(lián)系的。班級管理是學(xué)校管理的重要組成，如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，學(xué)校管理工作的全局都將受到嚴重的影響。因此，在班級管理當(dāng)中，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧、全盤謀劃。

1.對學(xué)校來說，應(yīng)該實現(xiàn)協(xié)調(diào)聯(lián)動、積極配合、全員參與、齊抓共管

（1）學(xué)校各管理部門深入了解、積極配合、全面落實班級管理工作。學(xué)校各個管理部門的領(lǐng)導(dǎo)要帶頭深入到班級當(dāng)中，主動了解當(dāng)前學(xué)生的心理特點和發(fā)展需求，分析班級管理工作的新趨勢、新動向，與班主任共同完成班級管理工作。具體實踐當(dāng)中可以采用領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，各部門領(lǐng)導(dǎo)對全校的班級分包，以某一班級為樣本解剖本部門的管理工作，分析學(xué)生的發(fā)展需求，這樣做既可以使學(xué)校的班級管理工作力度更大，也有助于將班級管理工作落到實處。

（2）推行領(lǐng)導(dǎo)帶班制，加強學(xué)生分會的檢查工作。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生會干部進行班級檢查工作，這樣做既有利于保護學(xué)生會干部的工作積極性，也有利于保證學(xué)生會檢查過程的規(guī)范性和檢查結(jié)果的公正性，同時也使班主任有更多的精力來突破班級管理當(dāng)中的難點問題。

（3）積極利用傳統(tǒng)文化和主流價值觀，強化學(xué)生思想教育工作。在思想教育方面，要緊密結(jié)合我國主流的社會價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生的思想不斷地發(fā)生積極變化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。如可以將以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀與我國傳統(tǒng)的儒家思想和道家思想結(jié)合起來，使學(xué)生對善與惡、對與錯、美與丑形成更加鮮明的認識，幫助他們形成正確的是非觀，進而促進班集體建設(shè)。

（4）強化師德師風(fēng)建設(shè)，減少班級管理工作的盲區(qū)。優(yōu)良的師德師風(fēng)是教育者執(zhí)教之本，是班級管理的重要前提。面對全新的教育形勢，中職學(xué)校應(yīng)該不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)，對任課教師的言行提出明確而具體的要求，使任課教師意識到自己在班級管理當(dāng)中的重要作用和義務(wù)，積極參與班級管理工作，及時向班主任反饋班級管理當(dāng)中存在的問題，減少班級管理工作當(dāng)中的盲區(qū)。在具體實施過程中，應(yīng)該以活動育人作為抓手，通過演講比賽、案例研討會、經(jīng)驗交流會等形式引導(dǎo)任課教師主動借鑒和探索參與班級管理的方法和途徑，積極協(xié)助班主任做好課堂教學(xué)過程中的班級管理事務(wù)。

（5）明確班級評比細則，充分發(fā)揮優(yōu)秀班級的榜樣示范作用。在班級評比過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)秀班級的榜樣示范作用，引導(dǎo)其他班級不斷地提高班級管理水平。首先要制定明確的評比項目和評比內(nèi)容，使學(xué)生明確知識什么事情可以做、什么事情不可以做和事情應(yīng)該怎么做；其次圍繞評比主題確定可執(zhí)行的評分標準，確保評比工作有據(jù)可考；再次要及時將評比結(jié)果告訴班主任，使班主任及時處理班級管理當(dāng)中出現(xiàn)的問題。優(yōu)秀的班級管理評價體系既要包括平時的常規(guī)檢查、日常活動情況，也應(yīng)該包括學(xué)生的突發(fā)違紀情況和學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該包括學(xué)生的技能成長情況，只有評價體系更為全面和具體，才能使優(yōu)秀的班級突出出來，充分發(fā)揮其榜樣示范作用。

（6）引導(dǎo)班主任創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新班級管理模式。中職學(xué)生也是有思想、有情感和有需要的人。因此，在班級管理過程中應(yīng)該堅持以人為本、立人為先的教育理念，緊密結(jié)合其身心發(fā)展特點，探索和研究符合其實際的育人觀和成才觀。中職班主任應(yīng)該清醒地意識到，不同的學(xué)生智能狀況各不相同，因此其成才的目標和途徑也應(yīng)有所不同。所以應(yīng)該通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來創(chuàng)新班級管理工作，積極為學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造機會，使每一個學(xué)生都能在班級活動當(dāng)中找到展示自己才能的機會，使他們在實踐、體驗和感悟當(dāng)中實現(xiàn)自我品德約束，由被動地授管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈晕夜芾怼?/p>

2.對班主任來說，應(yīng)該明確目標，完善制度，實現(xiàn)多元化管理

（1）明確班級管理目標。在教學(xué)和管理的互動過程中，班主任應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生正確地了解自己，科學(xué)地看待個人理想和社會需求之間的關(guān)系。在實習(xí)和見習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地糾正自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，努力實現(xiàn)職業(yè)技能的提升，主動適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。此外，班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極深入社會進行調(diào)查研究，主動了解秘自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情況，自覺了解自己將要從事的專業(yè)在社會發(fā)展當(dāng)中的地位、作用和發(fā)展趨勢。

（2）不斷完善班級管理制度。班級管理制度是隨著學(xué)生的變化而變化的。中職學(xué)生的多元化特點較為明顯，教學(xué)和管理也應(yīng)該體現(xiàn)出相應(yīng)的多元性的特點。如對于新入學(xué)的學(xué)生業(yè)說，除了要按學(xué)校規(guī)定做好入學(xué)教育之外，還應(yīng)該利用每擊的班會課學(xué)習(xí)學(xué)校的管理制度，使學(xué)生對新學(xué)校、新環(huán)境的管理形成總體上的認識。在班級管理過程中，應(yīng)該以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，班主任引導(dǎo)全體學(xué)生共同制度班規(guī)班紀，將學(xué)校的規(guī)章制度細化為量化考核表，每周公布學(xué)生的個人量化積分，以有效地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

（3）探索實現(xiàn)多元化的班級管理模式。一是要通過班級組織建設(shè)強化學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。自我管理就是要讓學(xué)生自主對約束自身行為。在班級管理過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批評和自我批評，特別是要建立一支強有力的班干部隊伍，使之成為學(xué)生各項活動中的模范帶頭人；要積極調(diào)動學(xué)生參與自我管理的積極性，增強其參與意識。二是要利用發(fā)好班級活動課、黑板報、手抄報等宣傳方式，強化思想教育工作，利用正確的輿論來引志學(xué)生，利用優(yōu)秀r作品來鼓舞學(xué)生，利用正面人物來石化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生爭當(dāng)自己的小老師。三是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。處于同一班級中的學(xué)生既是學(xué)習(xí)上的對手，也是學(xué)習(xí)中的隊手。對手間的競爭使每個人都會獲得不斷學(xué)習(xí)、努力前進的動力，每個人都會主動地效仿他人身上的優(yōu)點。因此，班主任可以邀請往屆畢業(yè)生到班內(nèi)介紹技能學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

班級管理工作是一門藝術(shù)，也是一門深奧的學(xué)問。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校肩負著更為重要的育人的擔(dān)子，只有不斷地研究、不斷地創(chuàng)新，實現(xiàn)全員參與、全員和全過程管理，才能使中職學(xué)生走上成功之路，才能為社會培養(yǎng)更多的合格的技術(shù)人才。

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