“文”海無涯“樂”作舟

傅單艷

【摘 要】小學，是孩子剛邁入作文門檻的階段，是孩子們的一塊老大難！如何變寫作為樂事，讓小學生也想寫、會寫、甚至愛寫呢？生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產物。因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。并從生活中激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。從生活中積累素材，找“下鍋之米”。

【關鍵詞】生活；寫作 興趣

作文，是教師最難教的，是學生最難學的！作文教學，教師應引導孩子去親身實踐，親身參與各種活動，從實踐中獲取寫作素材。那么如何變寫作為樂事，讓小學生也想寫、會寫、甚至愛寫呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。作為一名小學的語文教師在教學中我通過嘗試，認為主要從以下幾點激發學生的寫作興趣。

一、創設情境，引導寫作

1.感受實踐

生活時時處處都有我們獨特的感受，作文也一樣，脫離生活實際的作文，往往會顯得千篇一律、單調乏味。比如，在課堂中我給出了《美麗的蝴蝶》的作文題目，學生寫來寫去，沒有深度，枯燥乏味，脫離生活。因此我帶著孩子們去觀察蝴蝶的變，通過實踐和觀察，我讓孩子們領會美麗不是一開始就有的，而是幾經磨難歷練而成，在潛移默化中引導了孩子學會“吃苦”。在接下來的寫作中，一些孩子在作文中提到，要幫忙爸爸媽媽做事情，將來成為“美麗的蝴蝶”。

2.設計情景

在班里可以舉辦“聽我讀最精彩的日記”活動，以及“佳作朗誦會”活動。一次，我拿出一本適合小學學生讀的日記，學生們聽得很入神，那一雙雙閃耀著光芒的小眼睛里，有的是他們對小作者的羨慕。于是，我順勢引導說：“同學們，你們知道嗎？其實你們可以比小作者寫得更好，訣竅就是：如何你們能堅持把生活中有意義的事或者喜歡的事寫下來。你們有信心嗎？”此時從學生們那閃耀著光芒的小眼睛中，有一種自信躍動其間，我抓住這一瞬的豪情萬丈，再接再厲：“到那時，老師在全班同學面前讀你的作品，并將它們懸于展示墻上，讓全班同學都來拜讀你的大作。”這番話激起了學生的愿望，他們一個個都是胸有成竹的模樣，有一種幸福也涌動于教師心間！

二、大量閱讀，注意積累

教學經驗卻時刻提醒著我們，光有方法是不行的，很多時候學生詞匯貧乏，下筆無詞，不知怎樣才能寫具體。面對這一普遍現象，筆者覺得只有做到“大量閱讀，注意積累”這一途徑。因此，我從各個方面來指導學生閱讀。

1.童話入手，激起閱讀興趣

童話，吸引著每一個小孩子，每個小孩都喜歡看。在看書時，看各類作文書，學生興趣缺缺，往往出現“水過鴨背”的情況，嚴重的甚至產生厭倦感，但是，換成學生喜歡看的童話書，他們是百看不厭的，這就是興趣使然了。在興趣的支配下，學生不但愛看，甚至看的過程中各種各樣的描寫手法，學生會于不知不覺中學會了，真是一份意外的驚喜。

2.詞句記錄，積累寫作素材

我們提倡大量閱讀的最終目的，是期許著學生的詞匯能豐富點，寫出的文章能具體點，生動點。因此，我們在要求學生大量閱讀的同時，更需要學生將看到的好詞好句能深刻地進行識記，而不是過目即忘！所以，每個學生準備一個“課外積累本”，將看到的好詞好句收集到一個本子上，常常拿出來讀讀、記記、鞏固鞏固是很有必要的一件事。

三、多種鼓勵，體驗成功

過去我們單一的評價標準，讓只有少數學生能夠享受成功。新課標要求我們以發展的眼光看待學生，尊重個性差異，每個學生都應該有成功的時刻。因此，我們教師要關注每一個學生的進步，哪怕只是一小步，只是一句話用得精妙，一個詞用得妙，我們都要給予及時的表揚。

1.利用評語進行鼓勵

教師在習作批改中，對學生作文的評語是作文教學中不可或缺的環節，是溝通學生的橋梁。我們要遵循一個原則：堅持鼓勵，以情誘情，以情激情。以達到鼓勵學生作文的目的，使學生讀后，能感受到教師的關心、信任以及期望。讓學生感受自己的點滴進步，從而激發他們極大的寫文興趣，特別是對后進生，更應多多地關注，多多地肯定，從而讓學生感覺到，原來作文并不是那么難，進而對作文產生莫大的興趣！

2.范讀作文進行鼓勵

教師在面對學生的習作時，要站低位置，用欣賞的眼光，努力尋找學生習作中的閃光點，可以選擇符號進行記錄，如：波浪線劃出優美的詞語，精彩的語句旁打上五角星，并附上批語。然后把學生的大作范讀給學生聽，哪怕細小到一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，……我們應從學生的具體實際出發，尋得閃光點，給予大力的肯定。其實當我們在范讀學生的習作時，被讀到的學生心里總會升騰一股自豪感，一份成就感，也將極大地激發學生的寫文興趣，成為其源源不斷，不會枯竭的動力！

四、積累素材，下鍋有米

書到用時方恨少！“無米下鍋”是學生寫作文時最最苦惱的一件事！那么，何處尋找“下鍋之米”呢？學生積累材料，主要有以下途徑：

1.課外閱讀中尋“下鍋之米”

一篇好的作文，一定要有血有肉，不能光有枝干。因此，語言材料的積累是必不可少的，厚積才能薄發！怎樣讓學生積累大量的語言材料呢？教師首先應該為學生創造大量閱讀的條件，同時教予學生閱讀的方法，最終達到自主閱讀的目的。同時，在平時教學生活中，教師應鼓勵學生多朗讀、背誦一些好的、優美的文章，這樣，學生的語言材料才能得到極大的豐富，這也是學生作文前不斷蓄勢、囤聚的過程，當學生作文時，就能做到遣詞造句猶如泉涌，再不會有下筆無詞的拮據之感！

2.日常生活中找“炊事之材”

“生活是寫作的源泉”。每天都有許多鮮活的新鮮事在我們身邊發生，生活從來不缺乏素材，但有些學生對于生活視而不見、聽而不聞，沒有材料可寫的最直接原因是孩子們缺少發現的眼睛。因此，教師要努力做學生觀察生活的引路人，鼓勵孩子們多多地參與生活以及各種有益的活動，擴大學生的生活面，留心觀察，做生活的有心人，從中獲取寫作的素材。讓日新月異的社會生活，為學生提供豐富的素材，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，這樣，學生有內容可寫，行文才能無拘無束，文章就會多姿多彩。只有讓學生真正地融入生活，才能活躍孩子們的思想，呈現百花齊放共爭春的景象！

語文教學，作文能力是檢驗學生語文學習的最重要的標準，不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天。要想把語文學好，教師就要堅持不懈地培養學生的閱讀和寫作能力，要想學生作文能行云流水，唯有從生活這一“活水”中不斷地提供給孩子靈感、素材，以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]網絡資料：《“課改”之中的小學作文教學探索》；《探索小學作文教學的最佳途徑》.

[2]董耀會.《當代教育教學文論》.中國經濟出版社出版發行，2005年5月第一版.