中學物理高效課堂構建策略探析

阿格瑪

【摘 要】社會的不斷的發展進步，在生活中物理已經滲入到各個領域，它是在科學和技術的發展和科學技術的教育也起著重要的作用。因此，在初中物理教學中，向課堂45分鐘要質量，構建高效課堂成為每個物理教師追求和想要達到的教學目標。結合多年的教學經驗，初中物理有效教學建筑的策略分析，也希望能夠與物理教育更深入的交流，促進體育教育事業的發展呈現。

【關鍵詞】初中物理；學習氛圍；學習興趣；課堂結構

創建高效的物理課堂，首先要了解什么才是高效。高效指的是高效率、高質量、高效果，即在有限的時間內，通過教師的課堂活動使課堂的教學效益達到最高，讓學生不僅掌握學科的基礎知識，還要不同程度地提高創新能力、實踐運用能力、探究能力等。下面，我們就對初中物理高效課堂的構建策略進行詳細的說明和闡述。

一、尊重學生的主體地位，營造和諧、平等的學習氛圍

傳統的物理教學中，教師往往忽視學生的主體地位，把自己當做課堂的主體，對學生進行“滿堂灌”，這樣會極大地挫傷學生上課的積極性和主動性，時間長了學生會對這種被動式的學習產生厭惡和抵觸心理。因為這樣的課堂模式教師和學生沒有過多的交流，學生就算對物理知識有了自己的新看法和新見解，也不敢向老師提出，這樣的教學方式勢必會造成課堂效益的低下。古人說：“親其師，信其道。”因此要想建立高效的物理課堂，教師首先要放下老師的架子，不要再不茍言笑，而要以真誠的態度面對每一位學生，對學生的新看法和新見解要善于傾聽并及時進行評價，以縮短自己和學生之間的距離，從而營造一種和諧、平等、民主的學習氛圍，只有這樣，才能使學生形成一種積極主動的學習態度。而且所有的課堂活動都要圍繞學生進行，學生成為課堂的主人，才能滿懷激情地投入學習當中，使整節物理課堂都變得活力四射、亮點紛呈。

二、巧用疑問，激發學生的學習興趣

長期以來我國受古代的教育思想和前蘇聯教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標。“師者，傳道授業、解惑也”是教學功能的一種經典表述，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學生大腦，然后是考試，以分數的高低來衡量學生是否已經掌握知識。從小學到中學到大學，學生成為貯存知識的機器，“克隆”知識的載體。這種教學模式使學生學習興趣、積極性、主動性受到抑制，學生處于被動學習狀態。雖然現今在課堂教學中強調以學生為主體，但這種主體作用往往因受教學模式、教學內容和教師的教育觀念與教學能力的制約而大打折扣，學生依然在固定的時間學習統一的內容，而課余學習也是課堂學習模式的延續，學生從課堂到課外都缺乏學習的自主性，這是較普遍的現象。自主性學習中，需強化教師“導”的能力和水平。自主性學習，絕不是放縱學生自由學習，教師的責任不是減輕，而是加重。每節課前，教師要針對教學內容精心組織，精心設計教學方案，對課堂上具體細節以及時間安排都要盡可能周到。

法國成人教育家保爾·朗格朗說：“所有的教育教學都不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于拿出自己的全部力量去完成某種活動，那他對這項活動一定是有興趣的。”由這句話我們可以看出興趣對一個人的重要性。學生只有對一樣事物感興趣，才會有學習的欲望，才會愿意全身心地投入；相反，如果學生對事物缺乏興趣和研究的欲望，一直處于被動、消極的學習狀態中，那么他們肯定不會取得良好的學習效果。在物理教學中，我個人認為，設置疑問不失為激發學生學習興趣的一條有效途徑，有句古話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”通過設置疑問，不僅能激發學生的探究欲望，使學生對物理學習產生濃厚的學習興趣，更重要的是學生通過一步步解答疑問使自己對問題的探究能力和解決能力得到提高。例如，在學習必修2第六章中“曲線運動”的內容時，我們可以先跟學生說：“我們已經研究過了直線運動，那么先請同學們回顧一下這兩個問題：①什么是直線運動？②直線運動的條件是什么？然后說出以下幾個現象：飄落的樹葉、發射的導彈、汽車拐彎，以及月球、人造衛星等天體的運動。”接著問學生：“你們認為這些現象有什么特征，屬于什么運動？”“什么是曲線運動？”“曲線運動和直線運動有什么不同？”……這樣一步步地設問，極大地激發了學生的學習興趣，學生會帶著這些問題去探究、去思考，進而得出結論，這樣的教學效果要比教師一味地對學生進行“滿堂灌”好得多。

三、創設物理情景，讓物理問題回歸生活

物理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用物理知識解決實際生活中的問題，使學生在實踐活動中加深對所學知識的理解。比如在教學完“半導體及其應用”后，我問道“在現實生活中，熱敏電阻和光敏電阻有哪些應用呢？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的許多例子，有的學生利用熱敏電阻的特性設計了簡單的電路用于控制雞窩的溫度。這樣一來學生在課堂上活躍起來，學生充分體味道了物理的樂趣，并且提高了學生解決實際問題的能力。

四、強化當堂訓練，做好作業反饋

當堂訓練是指教師在課上要留出十五分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能。二是引導學生通過練習把把知識轉化成實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識和方法解決實際問題。練習的形式是讓學生獨立完成，教師不提供任何提示，也不允許學生互相討論。這對鞏固學生所學知識、發展學生的思維能力、培養獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對于教師來說，教師可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生還沒有達到教學目標，還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題，作出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量和質量的統一，同時設計的作業要低起點、多層次，可以分為必作題、選作題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。

五、運用現代媒體技術優化物理課堂教學

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的“單一媒體”課堂教學走向“多種媒體”齊上陣的模式，由講授型教學向創新型教學發展。如在教學“人造衛星”一課時，先創設教學情景，播放“神州五號”載人飛船發射上空以及饒地球旋轉的整個過程，展示給學生以生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問：飛船發射過程可以看作什么運動？飛船是饒地球做什么軌跡運動？在學生的回答中引出上課的主題，激發了學生的上課的欲望，很快師生就進入了教學過程中去。在物理教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，特別是利用信息技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容，比如帶電粒子在電場和磁場中的運動，原子核裂變等過程，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的即時情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極性，物理教師應該從自己學科的角度來研究如何才能更好地把現代教育技術融入到具體的物理教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的物理知識形象化、生活化，使學生不僅掌握物理知識，而且喜歡這門學科。

參考文獻：

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[2]龍寶新，張立昌.論當代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學.2014（01）