探究思維導圖在九年級思想品德教學中的應用

李汶霖

【摘 要】九年級的思想品德課程內容由于具有理論性、知識性、綜合性較強的特點，教學內容較多且教學課時相對較少，給教學帶來一定的困難。再加上部分教師的教學方法不當，忽視對學生自主學習能力的培養，導致學生學習主動性不強，傷害學生的積極性，讓他們對課堂失去了興趣，阻礙了綜合能力的發展。思維導圖的出現改變了傳統的學習、思考、記憶方式，應用思維導圖不僅可以培養學生的創造性思維，引起學習興趣，還可以有效提高課程教學效果和實效性。

【關鍵詞】思想品德；思維導圖；應用

一、思維導圖的概述

20世紀70年代，英國的東尼·博贊發明了一種有效使用人腦的方法——思維導圖。它是一種發散性思維的外在表現圖，依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地挖掘人的記憶、創造等各方面的潛能。目前，思維導圖已經被廣泛地應用于學習、工作、生活的各個方面，被譽為21世紀全球性的思維工具。

國外對于思維導圖在教學中應用的研究已經比較成熟，已經在教學過程中產生了積極的影響，已成為中小學教學中常用的一種方法，有較好的教學效果。在思想品德教學中，可視化的思維導圖可以幫助學生由點到面地擴展知識，提高學生對于知識的系統認識，讓學生在大腦中形成一個清晰的知識網絡，促進學生對于學習的總體合理規劃，更有效地幫助學生學習思想品德知識。

二、思維導圖在九年級思想品德課中的應用

1.思維導圖在新課中的應用

（1）課前自主預習，構建知識體系圖。在新課教學前，要求學生提前閱讀教材內容找出關鍵詞，然后畫出充滿個性的思維導圖。思維導圖的初步繪制使學生對新課內容有了整體感知，有利于學生發現自學過程中的疑難點并在接下來的課堂教學做到有的放矢，便于更好的掌握知識要點。

（2）課堂探究，梳理知識結構。課堂上要求學生以小組為單位將自己繪制的思維圖進行解讀和示范，其他小組學生提出質疑或意見，在班內進行討論修改，把學生的注意力聚焦在討論上，實現思維碰撞和智慧共享，培養合作意識與團隊精神。每個小組的解讀和示范過程都是對該課知識點的回憶和再確認，同時也是對課程中知識點之間邏輯關系的再梳理。另外小組之間的質疑過程也使學生們積極進行自主思考和自我批判，從而能夠自我反思并相互學習。課堂上，教師針對教學重難點，篩選并呈現比較有思維價值的討論話題，鼓勵學生求異創新，敢于爭辯，勇于陳述自己的觀點，培養了學生的綜合能力。

（3）課堂筆記，完善知識結構。將課堂上討論的知識補充記錄在自己課前預習已繪制的思維導圖上，完善思維導圖。將核心內容之間的聯系用線條連接起來，使思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯系清晰地呈現出來。思維導圖的繪制使得學生不再被動地去記錄教師講課內容，而是積極地對關鍵字、詞進行加工、分析和整理，有利于引導學生加深理解與記憶。思維導圖的繪制使得每節課的導圖都可以作為分圖，不斷地并入總圖，掛在高一層次的分支上。這樣做能及時將新學的知識歸入已有的知識系統，主動進行知識建構，完善自己的學科知識網絡。

2.思維導圖在復習課中的應用

（1）改變復習方式。思維導圖是復習課中整理知識和歸納總結的高效學習工具。復習時可以自己根據所學知識，通過提取關鍵詞，將線性的文字材料轉變為圖文并茂的思維導圖。相關知識點之間的關系一目了然，這樣學生就能牢牢把握住復習的重點，縮短復習時間，提高復習效率。另一方面思維導圖能夠清晰展現概念間的關聯，幫助學生理清知識脈絡，構建自己的知識體系。帶著這樣思路清晰的大腦去考試，即使遇到沒見過的題，學生也能大概了解應該運用的知識點，這樣解起題來更加輕松。

（2）構建知識體系。九年級的思想品德理論概念偏多，有些學生缺乏有效的學習方法，只會死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，無法形成概念網絡，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系。指導學生運用思維導圖作為總結知識的工具，構建知識體系或網絡，促進學生知識遷移能力發展。具體來說，學生先獨自運用關鍵詞、線條、圖形等基本要素，以形象的手法按章節或單元來繪制知識的結構圖。關鍵詞是核心或重要概念；線條表示不同概念間的意義關系。通過分層級的線條連接重要概念，搭建多個知識點之間的關聯，促進知識的整合，在頭腦中形成清晰的知識結構體系圖。其次，小組討論、修改復習導圖。最后，各組在全班匯報、交流，師生評選最佳復習導圖。這樣，能調動學生多種感官參與學習，激發他們的學習興趣，喚醒記憶潛能，促使學生積極思考，加深對知識的理解、記憶并方便對知識的提取，促進學生由熟悉知識到掌握能力的轉化，起到一圖勝千言的作用。但是，要注意知識的科學性、邏輯性，不能為追求圖示好看犯知識性錯誤。

總的來說，通過思維導圖在新課、復習課的應用與實踐，有助于教師和學生在教學過程中，以可視化的方式，創造性地探索、梳理和總結學習內容，有助于增強記憶力、提高學習效率和創造性地解決思想品德學習過程中的問題。