形成性評價在有機化學教學中的應用

郭麗娟

【摘 要】本文介紹了形成性評價的內容，并從幾個不同方面介紹了在有機化學教學過程中運用形成性評價和所取得的效果。

【關鍵詞】形成性評價；有機化學；應用

形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。形成性評價使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，不是為了選拔少數優秀學生的。

根據臨床專業認證中提出的標準，要求醫學院校必須建立學生成績全過程評價體系和評定標準，評價體系包括形成性和終結性評價。對我校的有機化學課堂教學形成性評價途徑有如下幾方面：

一是課堂上及時評價；有機化學課堂教學是主要教學場所，教師要充分地運用好50分鐘內的評價作用。這樣不但可以激勵學生學習的熱情，還可以讓學生獲得小小成就感。所以在課堂教學中，老師可以通過小組討論、課堂提問、自評、互評等形式。通過小組合作學習，小組競賽方式來實現學生的自評和互評。老師在提問時要關注學生是否認真傾聽、是否關注其他學生的發言、是否積極回答問題，也可以利用累計發言積分等形式激勵學生踴躍發言。小組討論部分可以觀察學生參與程度，讓學生匯報討論結果，讓小組成員之間互相評價各自的參與程度等方式。結合小組競爭機制為積極參與的同學加平時分，很多學生都很踴躍參與活動，爭搶著到黑板上做題目。老師視其回答內容情況，給予學生相應的評價；同時將每次活動作好詳細記錄，及時對學生的成績做出肯定。

教師對學生主動參與課堂活動做出及時評價是非常必要的。教師的一句不經意的表揚會化為他不斷進取的動力。為此，教師設置即興評價表格，以記錄課堂即興評價案例，注意收集不同教學活動中的評價方式，如學生發言，回答問題，合作學習等。相互交流與探討，從而找到更好的評價方法，使教學質量更優化。如：在教學過程中，教師根據教學內容設計不同標志，及時鼓勵學生，得到獎勵的學生將自己設計的標志貼到黑板上。使學生都能看到自己的閃光點。當學生一旦嘗到了成功的喜悅，必然會激起學生學習化學的興趣，重新找回失去的自信，從而讓自己保持在最佳的學習狀態中。這樣做，盡管不一定會得到全班第一，但絕對能達到自我的第一。教師在平時的教學中，給予學生展示他們的基本才能，從而成為其他同學學習的榜樣，鼓舞著他們不斷學習，不斷進步。

二是學生互評。課程培養計劃任務中明確指出：要激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，培養他們學習的積極態度，養成良好的學習習慣。“播種習慣，收獲人生”。良好的習慣讓人受益一生。我們主要通過學生互評來完成對學生學習習慣和學習態度的評價。設計一個表格檔案，每次課對學生進行一次評價。它包括是否帶好學習用品，上課有無遲到早退；上課是否玩手機，是否課堂上睡覺，這項由班級紀律委員和老師結合起來完成；在同學和老師的督促下，學生的良好習慣正逐步形成。此外，評價學習態度和學習習慣是形成性評價中的重要任務。

三是課外學習評價，教師要適度地做好課外學習的形成性評價，這樣就可以強化教學成果。形成性評價應該在全部的學習過程中執行，不僅要評價課堂學習活動，還要評價學生課外學習化學的情況。評價內容涵蓋了給學生布置的習題和測試等多種情況。規定時間收上來學生做的習題和測試，根據做的情況，進行相關的評價，并及時反饋出現的問題。從這方面，也可以看出學生自主學習的能力和程度。

四是有機化學實驗課的評價，在每一次實驗課中，對學生的形成性評價可以由三部分組成，即實驗考勤是否遲到或早退、實驗過程中的操作是否正確、實驗報告的書寫情況，教師會詳細記錄每次實驗情況，在下一次實驗課前會進行反饋信息。

總之，實施形成性評價的最終目的是改進完善。通過在有機化學教學中實施形成性評價，讓學生監督自己的學習，也可以提供學習成績水平的信息，還可以形成學生優缺點的成績報告，學生學習的積極性得到了顯著的提高。

參考文獻：

[1]蔡衍曼，新課改形勢下的初中英語形成性評價應用研究，課程教育研究，2013年第23期.