淺談小學英語教學中肢體語言的運用藝術

鄧小燕

【摘 要】小學英語是學生學習英語的基礎階段，也是對學生英語學習影響最重要的階段，教師在教學中應該注意不斷提高英語教學的質量，注重肢體語言在教學中的輔助作用。在新課改背景下，農村小學英語教師應該注意創新教育理念，注重教學多種教學形式相結合，善于借助肢體語言的運用調動小學生的英語學習積極性，提高小學英語的教學成效。為此，筆者在本文中就小學英語教學中肢體語言的運用技術進行簡要分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】小學英語；肢體語言；藝術

肢體語言是交流雙方通過表情、眼神、手勢動作等非語言形式所傳達出來的某種語言信息，以讓對方更能理解所說的內容。在小學英語教學中，教師的肢體語言運用對調動小學生的學習熱情尤為重要，而且可以極大的提高小學英語的教學成效。但是現階段很多小學英語教師忽視了肢體語言在教學中的重要性，尤其是在農村地區，教師對肢體語言的嘗試和應用還需要進一步加強。

一、肢體語言在小學英語教學中應用的重要性

小學英語是學生學習英語的基礎階段，也是對學生英語學習影響最重要的階段，教師在教學中尤其應該注意不斷提高英語教學的質量，注重肢體語言在教學中的輔助作用。肢體語言在小學英語教學中的重要性可以從以下幾方面進行分析。首先，肢體語言的運用可以讓課堂內容更形象生動。英語教學是一門語言教學，對于學生來說，由于缺乏必要的語言學習環境，加之，語言的學習大都是抽象的，這也與小學生以形象為主的思維方式大大不同，為此，英語教師在教學中可以通過肢體語言教學來提高英語教學的形象，讓課堂教學更具有趣味性，也更符合小學生的思維學習特點。

其次，借助肢體語言開展英語教學可以調動學生的學習積極性和主動性，英語教學中肢體語言可以幫助教師營造更加輕松愉快的課堂氛圍，進而調動小學生的課堂學習熱情，激發小學生的英語學習興趣。另外，教師還可以通過肢體語言對學生的課堂表現進行及時的評價，以保證教學過程中師生互動的持續性。通常情況下，教師在講課過程中對學生鼓勵的眼神、微笑等都會給與小學生學習的信心，激發他們更好的應對在學習中遇到的難點，提高他們的學習自信心。

二、小學英語教學中肢體語言的運用策略

現階段農村小學英語課堂教學以教師和教材為主體，教師在講課的過程中過分重視語言知識的傳授，忽視了小學生的身心發展特點，進而導致小學英語課堂的形式單一，缺乏趣味性，小學生的英語學習積極性也不高，加之，很多教師在課堂教學中的肢體語言運用不貼切，導致師生之間的互動不夠，肢體語言運用的藝術缺位，導致很多農村地區的小學英語教學的教學質量始終徘徊不前。為此，在新課程改革背景下，農村小學英語教師應該注意創新教育理念，注重教學多種教學形式相結合，認識到肢體語言運用的重要性，以不斷提高小學生的英語學習熱情。

1.借助表情激發學生的學習熱情

小學生大都活潑好動，注意力特別容易分散，所以教師的英語課堂如果沒有可以吸引學生興趣的環節設計，就無法提高課堂教學效率，只有教師善于運用多種教學方法，激發學生的思維，才能激發小學生的表達欲望，才能調動他們參與英語學習的熱情。為此，英語教師在教學中應該善于借助肢體語言來調動小學生的英語學習熱情，表情語言是教師首先需要掌握的肢體語言之一，而只有給與學生積極的心理暗示，才能調動小學生的課堂學習興趣，才能不斷提高英語教學的質量。

2.借助手勢語言增強教學感染力

手勢語言是教師在教學中經常會不自覺用到的肢體語言，恰到好處的手勢語言可以帶領學生感受到課堂教學的高潮，進而感染學生的情感，讓學生全身心投入到課堂學習中去。比如，在英語閱讀的過程中，教師可以在閱讀的高潮部分扮以一定的手勢，并引導學生一起做，在調動學生的學習情緒的同時也加深了學生對這一部分內容的理解和記憶。

3.借助歌曲語言提高學生的學習興趣

小學生的身心特點決定了他們大都喜歡趣味性較強的信息，而對枯燥的信息不感興趣，為此，在小學英語教學中，教師可以針對小學生的這一心理特點，經常應用歌曲語言，以充分調動小學生的學習興趣，激發小學生的學習積極性和主動性。在教學中，教師可以借助肢體語言引入歌曲，并引導學生跟教師一起唱，在唱歌的過程中輔之以必要的肢體動作，以用歌曲的方式加深的小學生對所學知識的理解和記憶。

三、結語

肢體語言在小學英語教學中的有效應用對提高英語教學的成效具有重要的推動作用，為此，當下農村小學英語教師必須更新自己的教育教學理念，認識到肢體語言在課堂教學中的重要性，并不斷改善自己的肢體動作，善于用積極的肢體語言去影響學生，充分調動小學生的英語學習積極性，繼而促進小學生的英語表達能力的提高。

參考文獻：

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