提高初中歷史學困生復習效率的策略探討

王春生

摘要：只有運用科學有效的復習方法，才能真正將學困生進行轉化，并不斷提高學生個人學習能力。本文結合歷史教學面臨的問題和學科特點，提出提高學困生歷史學科復習效率方法，并進行歸納和總結，結合習題對復習策略的使用進行探討，希望對學生的歷史成績有所幫助。

關鍵詞：學困生；復習效率；學習能力

通常我們所說的學困生，即指學生學習困難，無法完成基本學習任務，達不到學習目標。一般情況下這種困難并非源自于學生個人智力水平，而是由于懶惰和自律性差等一系列原因產生懈怠心理，從而影響正常學習，最終顯現為成績不理想。為了更好的開展教學工作，引導學困生主動積極學習，本文針對歷史學科提出了幾個方法來解決學困生學習效率低的問題和現象。

1.歷史學困生面臨的問題

1.1師生關系冷淡

一般說來，老師對學困生的關注度較低，解決此類問題的方法也較為單一。除類似罰站、抄寫等的體罰外，就是對學困生實施批評教育。對于一些學習特別困難的學生，老師往往采取找家長的做法。而這些做法通常會讓學生產生抵觸情緒，進而對老師的態度較為惡劣。師生之間的關系相對較差。在課堂中，老師往往會忽視學困生的需求，在教學進度中甚少考慮學困生的接受程度。從班級整體建設角度考慮，這樣做無可厚非。但是，這種做法無疑使學困生的學習興趣更加淡泊，久而久之對歷史這門學科產生抵觸情緒，歷史學習變得更加困難。

1.2缺乏科學的記憶方法和解題方法

學困生之所以學習困難，往往是因為后天的因素造成的。而在歷史學科的學習中，很多內容都是通過背誦習得的。所以，掌握科學的背誦方法就顯得非常重要。而學生學習困難最重要的因素就是記憶力過差，不能夠對已經講解的知識進行有效的記憶。檢驗初中歷史學習成果的一個重要的標尺就是考試成績。很多學困生已經掌握了學習內容，卻往往在考試中成績較低。究其原因，是因為學生沒有掌握相應的考試技巧。而考試技巧的缺失往往都是解題方法的不足。

2.建立良好的師生關系

2.1營造課堂氛圍

有的教師參與教學活動時并沒有將學生作為主要教學對象來有針對性的設計教學方案，而只是一味追求運用基本教學方式來完成教學內容。這種情況非常不利于培養學生主動學習能力。因此，教師對課堂教學氛圍的營造顯得尤為重要。一個歡樂的學習環境中，可以調動學生所有專注力，并使之更為活躍。這種情況下，學生無論是記憶力還是洞察力上都會有顯著提高，并將其能力充分運用到學科學習過程中。換言之，假如沒有給學生創造一個好的氛圍，就無法調動學生興趣。反而還會使其注意力不集中，逐漸反感和厭倦課堂學習，甚至出現罷學現象。

2.2促進師生交流

學生學習效率從一定程度上取決于學生對老師的喜愛程度。實際生活中，老師能夠經常與學生進行課下交流，同學生們分享經驗和趣事，學生就會慢慢對老師產生好感，并能夠潛意識促使其更加認真積極對待這門學科，這可以變向提高學習效率。

筆者身邊就有一個類似的例子，一位新畢業的劉老師沒有任何的教學經驗，同時在她任課班級里，學困生非常多。盡管這位劉老師在歷史課教學上并無獨特之處，其掌握的歷史知識和教學能力也遠不及老教師，但其教學效果十分令人贊嘆。在她接手幾個班歷史課之后，這些班級總體歷史成績突飛猛進，學困生現象有所好轉，甚至出現許多高分成績。后經過觀察發現，劉老師在日常教學過程中非常注重與同學生們打好關系，課下經常與學生進行溝通交流，同學生建立起朋友關系。正是這一原因，使得劉老師的歷史課堂氣氛活躍，生動有趣。學生在學習過程中遇到問題時，劉老師都能夠第一時間幫助學生。可見，現代化教學還需要老師學會與學生進行交流，通過內化方式，讓學生與自己建立友誼關系，從而更有效地促進教學。

3.掌握科學的學習方法

3.1掌握科學的記憶方法

在教學過程中，除了要明確學生為主體，還要清楚認知到教師的重要指導性。教師本職工作并不是傳授和灌輸學術知識，而是運用恰當方法引導學生進行高效學習。對于教導學困生更要如此。學困生普遍沒有智力低下問題，而造成其學習成績不理想的根本原因在于其學習習慣較差或學習方法不當等。 通常在記憶初始階段，人類遺忘信息速度較快，而在往后記憶過程中，這種遺忘速率會逐漸降低，直至最后無法遺忘。這一規律即是記憶遺忘規律。為了促進學困生進行歷史學科學習，可以充分運用此規律。

除了基本背誦記憶方法，對于知識點的理解和認知能夠讓學生更高效記憶書本內容。這種方法記憶速度較快，掌握程度高。好比學習近代史內容，可以將其按照不同內容進行細節劃分，分為科技革命專題和資產階級革命專題。然后將幾個重點國家革命內容依照時間、作用、意義等內容進行分類整合。這種方式使知識點脈絡清晰，更便于學生記憶。另外還可以引導學生進行開放式記憶。例如為了方便記憶《南京條約》中國第一批通商口岸城市，可以直接當記為“廣廈福寧上”，而省去記憶上海、廈門、寧波、廣州、福州這五個具體城市。

3.2掌握高效的解題技巧

學困生歷史成績不理想大多都是在選擇題失分。選擇題一般基礎知識較多，學困生對課本不熟悉導致選擇題得分情況差。由此，影響學生答題專注度，開始胡亂選擇答案。對于選擇，運用排除法最為有效。即通過縮小選擇范圍的方式，來找到正確答案。可以運用多次篩選的方法，剔除不符合相關內容的選項。

如：歷史上， 哪些（）少數民族曾經統一過天下？

①蒙古②契丹③鮮卑④滿⑤氐

A、①②③B、①④C、③④⑤D、③⑤

分析：學生對部分選項不太確定，可以先進行選項排除。蒙古曾經統一過政權正確，那么可以排除沒有①的選項，則C、D是錯誤答案，可否決。然后由于滿族建立過清都，也統一過天下，那么正確答案必然應該有①④，那么在A、B選項中，只有B符合，因此本題的標準答案是B。

綜上所述，如何幫助學困生進行歷史學科學習，需要從各個方面進行有效引導。不僅需要教師同學生進行友好溝通交流，還需要協助學生掌握科學復習方法，鞏固重點知識，提高學習效率。通過傳授學生基本答題技巧，可以顯著提高學生學習能力和成績。

參考文獻：

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