中學美術翻轉課堂教學模式分析

鄧琳

摘要：翻轉課堂是一種全新的教學模式，其徹底“顛覆”了傳統的授課順序和師生角色，可以充分利用課堂授課時間，提高課程教學效果，所以具有很強的教學推廣價值。本文以翻轉課堂為教學研究對象，重點就其在中學美術教學中的應用策略進行了探究，以期更好地指導中學美術教學工作的開展。

關鍵詞：中學美術；翻轉課堂；教學策略

近些年來，教育改革之風席卷我國教育界，如何提高課堂教學效率是當前課程教學的重點，中學美術教學也不例外。特別是當前我國大多數中學美術教學的過程中存在著教學模式陳舊、方法單一、內容枯燥等問題，致使當前學生缺乏自主學習的興趣，影響了教學的效果。而翻轉課堂教學模式的引入則可以徹底“顛覆”上述這些問題，大大提高課堂教學效率，所以對其應用進行研究具有重要的意義。

1.精設教學視頻，激發學習興趣

教學研究和實踐應用表明，翻轉課堂教學模式在中學美術課堂教學中的引入可以徹底顛覆傳統課程教學模式，提高課堂教學效果。所謂的翻轉課堂實際上就是借助微視頻來提前讓學生進行自主學習，接著在課堂授課的時候為學生重點講解問題解答和作業設計等這些常規教學中需要課下完成的教學內容。但是為了確保該教學模式應用的質量，就必須要確保授課所用微視頻制作的質量，否則如果無法激發學生學習的興趣，那么勢必無法使學生積極投入到教學中來學習有關的教學知識。首先，美術教師在制作課堂教學所用微視頻的時候，必須要在結合教學內容的基礎上來為學生合理設計一些簡單、趣味的教學內容。美術教師在錄制視頻的過程中，可以盡量運用風趣、幽默的語氣來為學生講解有關的教學內容，以確保學生的興趣可以被激發。其次，在制作授課微視頻的過程中，美術教師需要合理劃分美術教學內容，使學生可以由表及里、由淺入深地學習有關的美術知識，同時也可以充分拓展學生的想象力，深化學生對于所學美術知識的理解和認識，培養和提升他們的美術素質和藝術欣賞力。

例如，在講解“造型的表現力”部分美術教學知識的時候，美術教師可以在課下提前為學生制作以“多樣化的建筑”為主題的微視頻，具體是為學生從網上或者書店搜集一些具有很強藝術表現力的畫作和雕塑等美術作品，并配合教師適當的講解來幫助學生在課前自主學習的過程中可以更好地了解不同建筑形式的表現形式和藝術造型，尤其是可以使學生從建筑的造型、線性、明暗度以及體積等多方面來凸顯建筑作品的強大表現力，從而不斷提升學生對于美術作品的鑒賞能力。

2.精設課堂活動，增強教學效果

在學生制作好美術授課微視頻課件之后，美術教師可以借助班級的QQ群來為將所制作的微視頻共享給全班學生來讓學生在課下進行自主學習。而為了確保學生可以從觀看教師所制作的微視頻的時候，教師可以為學生合理設計一些問題來讓學生進行思考。比如，針對“我的空間，我定義”部分美術教學的時候，美術教師可以讓學生思考各種不同臥室的空間類型以及物質構成等等？通常而言，在學生借助教師預先所制作的微視頻課件之后，他們大都會了解本屆課堂的授課內容，也會明確自身在該方面學習過程中的疑惑點，有助于學生有目的、有計劃的去進行學習，所以美術教師必須要合理設計課堂活動教學內容，以幫助學生可以更好地開展課堂授課，不斷增強美術教學的效果。在翻轉課堂教學模式下，中學美術課堂活動主要包括問題確定、個人思考、合作互助和成果交流等幾個主要的教學環節。

基于上述所述，美術教師需要在充分了解美術課程教學內容和特點的基礎上，根據學生在課下觀看教學微視頻過程中存在的各種疑惑問題來為學生總結出一些全班學生在學習常犯的問題來集中進行解答，從而幫助全班學生均可以解決到自己在學習過程中存在的問題，接著借助學生的成果交流可以進一步增強學生的學習效果。例如，在講解“我的空間，我定義”部分美術知識的過程中，美術教師在制作完成包含各種類型的臥室圖片和臥室設計之后可以組織班級學生以游戲的方式來進行開展課堂授課，具體可以先將學生分組，接著為學生設計一些問題來讓各組學生進行競答，最后來比一比哪個組的得分最高。具體的問答內容可以為：“室內空間有哪些類型？”、“室內設計包含那些設計”等等。通過這種互動形式的課堂活動開展，可以大大提升學生學習的效果。

3.加強教學反思，提高學習質量

在將翻轉課堂教學模式引入到中學美術課堂教學過程中后，美術教師需要引導學生在課下及時對于課程所學內容進行反思、歸納和總結，以幫助學生可以深化他們所學的理解和認識，提高學生的學習質量。否則，學生如果當時可以理解教師所講的內容以及解決自己在自主學習微視頻教學課件中存在的各種疑惑，但是如果沒有及時進行反思和總結，那么勢必會隨著時間的推移而出現遺忘，影響學習的效果。但是好在翻轉課堂中所用的微視頻教學課件具有回放功能，學生可以隨時隨地地進行再次復習，從而可以使學生在復習這些教學課件的過程中深化他們對于已學美術知識的理解和認識，不斷提升他們的學習質量。

總之，翻轉課堂教學模式在中學美術課堂教學中的引入可以徹底打破傳統課堂教學模式的束縛，充分發揮學生在學習過程中的自主能動性，提高學生在學習過程中的目的性和計劃性，增強學生的學習效果。因此，在實際的課堂教學過程中，美術教師必須要結合教學內容和學生的實際情況來為學生合理設計微視頻，從而不斷提升教學效果。

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