中學(xué)化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建探究

暴明霞

摘要：隨著時代的進(jìn)步，社會各個行業(yè)逐漸對人才的需求有了新的要求，為培養(yǎng)出符合社會要求的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)注重發(fā)展自主探究的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟動機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，活躍學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。本文就如何構(gòu)建有效的自主探究學(xué)習(xí)模式做出分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；自主探究；模式

1.前言

為適應(yīng)時代發(fā)展的需求，教師教學(xué)的過程中需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主跟獨立性。在學(xué)習(xí)型的社會中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式的一種重要手段，與此同時也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的一種重要方法。

2.中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)動機偏低

學(xué)習(xí)動機是能夠維持學(xué)生對進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的熱情的一種力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有指導(dǎo)作用，動機對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有重大影響，興趣是學(xué)習(xí)動機中對學(xué)生最有效的一種推動力，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)有一種很復(fù)雜的情緒：對化學(xué)學(xué)習(xí)擁有極大的好奇心及興趣，這與青少年時期對自然科學(xué)的熱愛相符，但是由于枯燥的教學(xué)方式和課業(yè)上帶來的壓力導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些抵抗的心理，因而學(xué)習(xí)興趣銳減，動機水平降低。就調(diào)查而言，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科是有學(xué)習(xí)動機的。

2.2自主學(xué)習(xí)方式效率不高，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在有動機有目的地去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才可以真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。根據(jù)研究結(jié)果可知，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，因為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力跟自主檢測能力偏低，學(xué)生多數(shù)是以一種迷茫的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)階段較少地投入對知識的提前自學(xué)準(zhǔn)備，也很少制定合理的學(xué)習(xí)計劃對自己的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的安排，課堂的重點內(nèi)容在課下得不到及時的鞏固，對所學(xué)的知識內(nèi)容不能較好的查漏補缺，找出學(xué)習(xí)中不足的部分，導(dǎo)致學(xué)生在做總結(jié)工作時，不能有效地將知識點中蘊含的規(guī)律做系統(tǒng)的總結(jié)，對授課內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的知識有較大的障礙。可見，學(xué)生因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活中的自學(xué)方式效率不高。

2.3受當(dāng)前教育模式的影響，對學(xué)生不能合理的做出評價

在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)生的考試成績被最大化，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。教師大多通過考驗課本知識來檢測學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生做出評價。在這種高壓力的過程中，由于多次從書面測試中感到挫折，學(xué)生極少能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，只能把自己學(xué)習(xí)生活的重心放在沖刺考試成績上，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件又辛苦又痛苦的事情，如此便很難得到學(xué)習(xí)上的成就感和學(xué)習(xí)的積極體驗。這種以考試成績?yōu)樵u價手段的情況是非常普遍的，學(xué)生無法體會獲得知識時的快樂，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)充滿消極態(tài)度，無法激發(fā)對自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過程時，學(xué)生時常因自尊問題不愿向教師及同學(xué)提出自己的疑問，自尊心太強而自信心不足，經(jīng)常在焦慮的情緒中徘徊，導(dǎo)致知識空白點增多，逐漸地跟不上進(jìn)程。

3.建立有效率的自主探究學(xué)習(xí)模式的方法

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)家曾說：“學(xué)習(xí)是個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫助是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，這就是自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。”提高了學(xué)習(xí)的興趣不僅調(diào)動了學(xué)生求知的積極性，也推動了思維的活躍發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動開展時通過不同的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的動機，提高其學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，用生活中的實例來引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心，從實際出發(fā)，讓學(xué)生討論“生活中醋酸的作用”，“下雪時為什么用鹽來融化雪”等，讓其自主思考。又如，通過像“黑筆寫紅字”，“點水成冰”這類的化學(xué)實驗吸引學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐活動中通過自主學(xué)習(xí)得到結(jié)論。再如，在將要學(xué)習(xí)分子的內(nèi)容時，課堂上首先引出“50+50<100”的新奇概念讓學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，提高了學(xué)生的思維活躍性，隨后用實驗“50ml的乙醇跟50ml的水相混合”來為講解分子的內(nèi)容做鋪墊，引出分子的概念。

3.2引導(dǎo)學(xué)生，提高自學(xué)效率

一名著名的運動員曾說：“比賽開始前，我都會仔細(xì)觀察我的比賽場地，每段路在心中做一個標(biāo)記，在比賽開始后就全速完成每一個小的目標(biāo)，一個大的目標(biāo)被分解成幾個小的目標(biāo)，一段段地去完成目標(biāo)，非常輕松的就將這個大目標(biāo)達(dá)成了。”該運動員的故事對學(xué)習(xí)的啟示是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了目標(biāo)，就會如同走臺階一般，循序漸進(jìn)的完成每一個學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，不僅降低了壓力，也會得到完成每個小目標(biāo)的成就感，自發(fā)地克服了學(xué)習(xí)上的困難，在完成過程時，將自己的進(jìn)程和目標(biāo)相對比可以讓學(xué)生可以保持對學(xué)習(xí)的熱情，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的情況制定在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)計劃，如周計劃及月計劃等。針對基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生其學(xué)習(xí)計劃應(yīng)著重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固；針對基礎(chǔ)較為好的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重拓展其知識面，提升其學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)指導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

3.3改善評價手段，對學(xué)生做出科學(xué)的評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出多元化的評價，不應(yīng)只從簡單的測試成績?nèi)胧郑瑢Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生做出合理的評價，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，幫助學(xué)生建立自信，擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。多元化的評價要求不以測試成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重知識完成情況，學(xué)習(xí)技能的掌握水平，個人綜合素質(zhì)能力的發(fā)展這幾個方面去科學(xué)地評價學(xué)生，讓評價更有可信度。

4.結(jié)束語

為符合二十一世紀(jì)對人才的需要，應(yīng)重視對自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律做出總結(jié)，探究新的教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)其自學(xué)能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，自主探究實踐教學(xué)將會越來越成熟，成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢玉琴，婁兆文.中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇. 2016（03）：232-233.

[2]周曉麗，衷明華.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)意教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2015（20）：76.