初中英語口語教學的現狀分析及反思

李鳳林

摘 要：探討了初中英語教學中“說”的主要癥結所在，提出初中英語教學應注重說的訓練的主題，論述幾種說的訓練的可行策略——營造說的氛圍，創設說的環境，克服焦慮心理、樹立自信等，以期實現摒棄“啞巴英語”，讓學生開口說成為習慣，提高用英語交際的能力的宗旨。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；氛圍；自信

新課標倡導全面發展學生的語言素質，然而實際教學中，忽視“說”的訓練的教學態勢令人擔心令人憂。

總體來說，英語教學中的主要弊端是講解語言點、語法知識為主，以灌輸為主要形式，忽視學生的口語訓練，長期以來的灌輸教學，導致學生的口語教學的困乏，學生“啞巴”英語普遍存在。導致啞巴英語的主要原因有以下幾個方面：

一、健全口語考試制度

初中階段，口語考試只有在初三的第二學期的4月份進行，考試分值口語只有10分，聽力20分，就是這10分的中考口語考試，多在自己學校舉行，且不說一些學生的口語成績差，自己不敢進考場，而讓班級成績優秀的學生“替考”，而出現“作弊”的現象，單就三年一考的10分的口語來說，分數占英語總分值不到7%，于是，在平時教學中，教師不重視，學生不當回事，“說”英語成為學生的“奢侈”。

再者，由于口語的忽略，在學習和生活中，學生用英語進行口頭交流或做事的機會減少，導致學生對“說”英語抱著無所謂的態度，有的甚至拒絕開口“說”英語，導致“啞巴”英語、“聾子”英語現象的普遍存在。

二、增大口語的實踐力度

一位老師上課，執教內容是8下Unit 3 Comic strip& Welcome to the unit，執教老師采用傳統的英語課堂，從頭到尾都在灌輸：先進行導入部分的教學，先帶領學生學習電腦部件的名稱——main unit，screen，mouse，keyboard，再讓學生看圖片，將這些名詞和電腦部件有機對號入座，從而記住電腦主要部件的名詞；然后，再和學生一起看B部分的對話，帶讀、自由讀；對于卡通對話，更是走形式地看一遍，背誦是“法寶”……

毋庸置疑，這樣的教學，教師沿襲“灌輸”和“一言堂”，學生被動聽、死記硬背，缺少語言的訓練和實踐。

為了強化學生的口語訓練，應加大口語練習的力度，如對于電腦的作用的對話教學，應走出教單詞unit，screen，mouse等，再讓學生記住短語look like，send and receive emails，search for information等，再強調句型What do you usually use your computer for？I usually use it to search for information. How do you use your computer for this？等的做法，應合理設計口語訓練的任務，增加語言實踐量。

對于卡通對話，更應該根據對話內容，注重口語的表達，進行pair work活動，進行act表演，為學生提供練習口語的機會。再者，教師也應該采用激勵的方式，給學生說英語、用英語的“沖動”，注重糾錯藝術，讓學生輕松自如、暢所欲言，提高參與的熱情，語言的運用量也自然提高。

三、創設“說”英語的環境

走進我們的英語課堂，教師用漢語講課、學生問問題、回答問題也用漢語，課內外缺少使用英語的環境，然而，語言的學習離不開語言的環境，學生不用為購物、旅游等生活化的話題而想盡一切辦法、絞盡腦汁去“說”英語、“用”英語。眾所周知，英國人在請教他人問題時，對方總會說“Give me a context”（給我一個情境）。為此，英語教學中，教師應善于創設說英語的氛圍、用英語的

情境。

如布置一個英語角、設計英語園地，在墻上貼上No pains，no gains等激勵性的諺語。

在課堂教學中，教師應巧妙利用情境、任務等方法，精心創設“說”英語的環境，讓學生在情境中使用英語。如學習online tour時，教師可以呈現一些電視節目的圖片，與學生一起談論喜愛的電視節目，如Do you like watching TV？What channel do you like best？What do you use to change the channel？電視、電腦等的話題是學生喜聞樂見的話題，也是學生熱衷的話題，學生會有話可說，樂在其中。

在學習8下Unit 3 Welcome to the unit時，避免純粹教單詞——電腦部件的四個名詞而使英語教學枯燥乏味，而通過創設語境：Simons cousin wants to learn more about the different parts of a computer. Can you name the parts of the computer？而談論電腦的主要部件，再適當補充monitor，CD-ROM，hard disk等，擴展電腦部件的英語名稱，再通過What is the mouse used for？等談論電腦部件的作用，改變了枯燥教學四個單詞的教學套路，使單調的教學豐富、活躍，構建學生動起來的有效課堂。

初中英語口語教學中，除了口語中考考試制度的不健全，口語訓練的力度不夠大，缺乏口語交際的情境外，應注意學生自信心的不足、開口習慣的養成，應注重教學方法的選用，口語交際的情境的創設，加大口語交際力度，培養自信心、提高口語交際能力，力避啞巴英語態勢的蔓延和擴大，讓學生開口說英語成為

習慣。

參考文獻：

[1]許若峰.關于初中英語聽與說教學的探討[J].校園英語：教研版，2012（10）.

[2]顧如.淺議初中英語“說”的訓練策略[J].中學課程輔導：江蘇教師，2011（11）.

編輯 謝尾合