精彩導入，邁好數學課堂第一步

龍波

摘 要：“良好的開端是成功的一半。”的確，有效導入不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，而且也是影響高效數學課堂順利實現的重要因素。所以，為了激發學生的學習欲望，也為了構建出以學生的發展為中心的數學課堂，在教學時，一線數學教師要結合教材內容來選擇和應用多種導入活動，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習質量，同時，也能確保數學課程價值最大化實現。

關鍵詞：導入；小學數學；生活；微課

在以往的小學數學教學過程中，我們的課堂導入形式一般都是開門見山或者是依舊帶新，久而久之，導入環節的存在就變得可有可無。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認識到導入環節存在的價值，要立足于數學教材，選擇多種導入活動來提高學生的課堂參與度，進而確保高效數學課堂順利實現。因此，本文就從以下幾種導入形式入手，對如何構建高效的數學課堂進行論述。

一、生活導入

眾所周知，在課堂上引入熟悉的生活情境不僅能夠活躍課堂氣氛，減輕學生對數學知識的畏懼感，而且對激發學生的數學學習熱情，對高效數學課堂的順利實現都有著密切的聯系。所以，在小學數學導入時，我們可以借助生活情境的創設來端正學生的數學學習態度，使學生從思想認識到數學與生活之間的緊密關系，進而在提高導入環節質量的同時，也能構建出高效的小學數學課堂。

例如，在教學“小數乘整數”時，為了提高導入環節的質量，也為了保護學生的學習興趣，也為了營造輕松地課堂氛圍，在本節課的導入環節，我選擇了“生活導入法”，引導學生思考了下面幾個生活情境，即，生活情境一：某水果攤，蘋果3.69一斤，小明媽媽買了5斤，請問：小明媽媽應該付多少錢？

生活情境二：某車的平均時速為80 km/h，1.5小時后行駛多少千米？

……

組織學生對上述的生活情境進行思考，一來能夠提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的解題能力；二來能夠讓學生認識到數學與生活之間的密切聯系，進而使學生在熟悉的生活情境中認識到數學的存在價值，同時也能推動學生自主的走進課堂，并提高導入環節的質量。

二、微課導入

微課是現代教學手段的主要方式之一，也是將抽象課堂形象化的重要方面，也是有效的導入方式之一。但是，在應試教育思想的影響下，我們的教學僅是黑板、教材、學生的三點一線，這樣只會導致課堂枯燥不堪，并不利于學生學習興趣的激發，也不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，我們可以借助微課進行導入，這樣不僅能夠將課堂直觀地展示出來，同時，還能幫助學生更好地理解相關的數學知識。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了提高導入環節的質量，在本節課的導入環節，我選擇了微課導入法，目的就是讓學生在直觀的課堂中找到學習的樂趣，所以，在本課題的微視頻的設計中，我包含了下面的幾項內容，即：生活中一些常見的軸對稱圖形，比如，沒有把手的杯子、正方體、長方體、球形、工行標志、“中”字、“囍”字等，并組織學生自主思考：如果這些圖形都是軸對稱圖形的話，他們都有什么共同點？組織學生在微視頻的展示中思考問題，并順勢將學生帶入本節課的學習之中。可見，這樣的直觀導入，不僅能夠讓學生視覺上受到沖擊，激發學生的課堂參與意識，同時，也能確保學生在微課的輔助下找到學習樂趣，進而提高導入質量。

三、問題導入

問題是探究的前提，也是培養學生創新精神的基礎。所以，在小學數學教學過程中，教師要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考和探究，這樣不僅能夠發揮學生的課堂主體性，鍛煉學生問題探究能力，而且與數學學習效率提高也有著密切聯系。因此，借助問題導入新課，不僅能讓學生在問題推動下自主地走進課堂，而且，還有助于激發學生好奇心，同時，大大提升學生的數學素養。

例如，在教學“長方體和正方體”時，由于這節課的教學目的是認識長方體和正方體，即掌握長方體和正方體的特點，所以，在本節課的導入環節，我引導學生從自己已知的經驗入手，對下面的幾個問題進行解答，如，思考：（1）長方體有幾個面？（2）長方體有幾條棱？（3）長方體有幾個頂點？……組織學生進行自主思考，自主進行交流，一來能夠加深學生的印象，鍛煉學生獨立思考問題的能力；二來能夠強化學生的理解，使學生順利地走進本節課的學習之中。

“開卷之初，當初奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去。”可見，導入環節存在的重要性。所以，在新課程改革下，教師要重視導入環節，要組織多種導入活動來展現數學課程的魅力，激發學生的學習熱情，進而在提高導入環節的質量的過程中，也能確保高效數學課堂順利實現，更能有效地保護學生長久的數學學習興趣。

參考文獻：

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