讓探究式教學助推初中信息技術課

苗厚松

摘 要：初中信息技術課程具有技能性、趣味性和知識性等特點，部分教師為改善教學效果，都在積極進行探究性教學，并取得了不錯的成效。當前，信息技術的應用越來越廣泛，在初中教育階段實施信息技術教學，主要目的是幫助學生掌握基本的計算機操作技巧，在生活中能夠加以運用。針對初中信息技術教學如何應用探究式教學作分析，同時列舉出一些有效的實施對策，以期提高初中信息技術課的教學地位和教學效率。

關鍵詞：探究式教學；初中信息技術課；合作學習；探究成果

探究式教學是指讓學生自主學習、自主探究，在探究的過程中產生思想的共鳴和對所學知識的提升。在初中信息技術課程教學中，教師需通過對探究式教學的實施，努力營造一個讓學生樂于探究的課堂學習氛圍，為他們提供充足的學習空間與機會，激發其自主探究信息技術新知識的欲望。探究式教學以學生為主體，教師為指導，促使學生自覺主動參與探究，尋找學習方法，獲得和掌握信息技術知識，從而促進知識、技能和素養的有機統一與共同發展。在平時的課堂教學過程中教師要從以下幾個方面著手來提高學生的學習積極性：

一、精心設計問題，明確自學目標，有效探究學習

在初中信息技術課程教學中，教師運用探究式教學，即是指在講解理論知識或進行操作練習時，僅僅提出相關的問題或實例，布置對應的任務，讓學生運用思考、討論與操作等方式進行獨立學習、自主探究、解決問題或得出結論，最終掌握信息技術知識。所以，在探究教學中問題設計就顯得尤為關鍵，在教學過程中教師通過對任務和問題的設計，為學生指明本節課的學習方向，讓學生能夠明確自學目標，從而有效探究學習信息技術知識，根據精心設計的問題來明確教學目標。初中信息技術教師在教學過程中要從學生學情和初中信息技術的課程標準出發，設計符合其學習需求的問題，并以此來制訂目標，避免他們進行隨意盲目的探究，從而提高初中信息技術課的課堂教學效率。

例如，在進行《計算機操作系統》教學時，教師可設計問題：閱讀“操作系統簡介”這部分內容，歸納計算機操作系統的發展歷史，用表格形式呈現；閱讀“常見的操作系統”這部分內容，閱讀完成用圖形歸納；將Windows系列操作系統的發布時間、系列名稱和主要特點通過表格歸納出來。學生以問題為引導，在進行自主探究學習時目標比較明確，通過對問題的分析與解決，可掌握常見的計算機操作系統及分類，初步理解計算機硬件、系統軟件和應用軟件三者之間的關系，并根據個人需求選擇恰當的操作系統版本。通過本節課的教學，學生能夠掌握計算機的操作系統，從而達到教學的目的。

二、尊重自主意識，轉變學習方式，探究合作學習

從初中信息技術信息課程教學標準來看，信息技術知識具有較強的操作性和實踐性，教師需著重關注學生的學習過程，尊重其自主意識，盡量采用合作、自主、探究等學習方式，以探究式教學為基本出發點。在尊重學生自主意識的基礎上來轉變學生的學習方式，激發學生探究合作學習的熱情。在初中信息技術教學活動中，當學生明確問題和目標之后，教師應運用多種探究式學習形式，引導學生在一系列探究學習活動中自主掌握知識，獲得個人見解和結論。在初中信息技術教學中，教師需扮演好合作者、組織者的角色，引領和調節學生的探究過程，促進師生和生生之間的互動交流，確保探究式教學的有效開展。

比如，在學習《畫圖軟件使用技巧》時，教師為讓學生成為學習的主體，將理論教學變得更具趣味性，可采用探究式教學，將學生分為多個學習小組，探究內容為：畫圖軟件基本工具的認識和使用；抓取屏幕并保存圖形；認識各種常見的圖形文件格式，并在畫圖軟件中轉變；利用畫圖軟件制作和美化一張賀卡。通過對探究內容的設計，學生以小組為單位進行學習，可充分尊重其自主意識，自主選擇和使用學習方式。而對于最終學習成果，教師應做好總結、評價和補充工作，指出不足和缺點，讓學生再進行探究性學習。

三、探究成果展示，共同交流探討，再次提升認識

在初中信息技術教學中實施探究性教學模式，展示探究成果和交流研討是一個相當關鍵的教學環節，在這一過程中，師生雙方可進行良好的雙邊互動、交流和評價。在探究成果展示的基礎上讓學生進行交流探討。初中信息技術教師在教學實踐中，需高度重視探究成果的展示，和學生一起共同交流與探討，在思想上進行碰撞，拓展他們的知識視野，再次提升對信息技術知識的認識。同時，教師可引領學生對探究成果進行回顧和反思，感悟收獲，尋求不足和缺陷，使其學會正確評價自己，為后續的探究性學習打下扎實基礎，并鞏固對信息技術知識的掌握情況。

例如，在《制作柱形統計圖》教學過程中，教師在引導學生對如何運用WPS工具制作柱形統計圖進行探究式學習之后，針對自己制作的柱形統計圖，以及其他學習成果和掌握的知識進行展示和評價，并整理柱形統計圖的制作過程，說出個人探究感悟，分析學習經驗和心得，相互啟迪。之后，教師可展示評價表，和學生一起填寫，選擇成績比較優秀的柱狀統計圖作品，在班內提出表揚。同時，教師需結合學生的作品與成果，從教學目標出發，對本節課的所學內容、探究能力進行總結，使其形成總結和反思的良好習慣。

在初中信息技術教學活動中，教師實施探究式教學模式，符合課程的教學需求與初中生的身心特點。初中信息技術教師應積極開展探究式教學，為學生留下充足的自主學習空間，主動參與探究學習，改善學習效率，激發學生對信息技術課的學習興趣，讓學生通過信息技術課的學習后能夠掌握對計算機的基本操作技能，真正達到學以致用的目的，提升初中信息技術課的實用性。

參考文獻：

[1]張暖.探究式教學在初中信息技術課實施對策研究[D].河北師范大學，2013.

[2]陶迅.探究式教學在初中信息技術課實施對策[J].中小學電教：下半月，2014（12）：65.

[3]陳蘭芳.探究式教學在初中信息技術課實施對策研究[J].新課程：中學，2015（8）：180.