試論小學科學趣味性教學課堂的構建

曹緒印

摘 要：當前的小學科學教學課堂，由于教師采取的都是生硬死板的教學方式，導致課堂氣氛十分壓抑沉悶，學生感受不到學習的快樂和樂趣，所以，對課堂教學進行積極改進來活躍課堂氣氛，是小學科學教師目前應重點關注的問題。

關鍵詞：小學科學；趣味性；科學實踐活動

構建趣味性的教學課堂，可以為學生營造一種輕松愉快的學習環境，讓學生精神振奮，身心愉悅，以興趣盎然的心態去學習科學知識，這無論是對學生對科學知識的學習和掌握，還是對教師教學工作的順利開展，都有著重要的促進作用。那么，該采取怎樣的措施和方法來構建富有趣味性的小學科學課堂呢？下面，筆者就結合自身教學經驗，對此問題談幾點個人看法。

一、進行有趣的課前導入，激發學生強烈的探究欲望

正所謂：“萬事貴乎始。”所以，作為小學科學教師，我們要對導入環節給予特別的重視，并且做到有趣的課前導入，從而使枯燥的課堂變得生動，沉悶的氣氛變得熱烈，為學生營造一種歡樂愉悅的學習氛圍，從而調動學生的學習興趣，使學生全神貫注地進入學習狀態。

比如，在學習《聲音的傳播》這一課時，一上課，我就對學生說道：“同學們，大家每天都能聽到各種各樣的聲音，你們能舉一些聽到聲音的例子嗎？”“廣播聲”“上課鈴聲”“同學們說話的聲音”“鬧鐘的聲音”“音樂聲”“電視聲”……學生的回答不勝枚舉，“這么多，可以看出，我們無時無刻不在聽‘聲音，那么，你們有沒有想過聲音到底是怎么傳到我們的耳朵里的？”這時，學生都沉默了，不知如何回答，“今天這節課，老師就帶領大家學習《聲音的傳播》這一課，學完之后，剛才這個問題你們也就能迎刃而解了。”這樣，我通過在導入環節引導學生說出自己已有的生活經驗，并順勢提出問題，學生由于不知問題答案而產生了強烈的探究心理，在我們對這課內容進行講授時，學生也都聚精會神地聽著，課堂氣氛也十分活躍熱烈，給原本沉寂安靜的課堂注入了一絲活力。

二、開展開放性的科學實踐活動，培養學生解決實際問題的能力

小學科學教育，不能始終把學生局限在書本和課堂之中，這樣只會壓抑學生學習個性的發展，學生也會覺得科學學習十分枯燥乏味，同時，學生學會了知識也不會運用于實際問題的解決中。鑒于此，作為小學科學教師，除了課堂教學，我們還應該開展一些具有開放性特征的科學實踐活動，使科學課堂變得鮮活和富有活力，從而積極主動地投入，同時也能夠培養學生解決實際問題的能力。

比如，在學習《各種各樣的花》這一課時，在完成了本節課的教學任務以后，我組織學生開展了一項這樣的科學實踐活動：全班學生4人為一組，到學校的花園中對各種各樣的花進行觀察和研究，具體研究內容為：各種花的花瓣數量，各種花的萼片研究，花的大小，花的顏色，花的味氣等等。每個小組都用表格和文字小結等對觀察過程和觀察結果進行記錄，調查完畢后，在班里開展“花的觀察”報告會，各個小組輪流將研究成果進行匯報。這樣，通過開展這一實踐活動，學生的學習空間由狹小的教室變為了充滿了鳥語花香的花園，環境不同，學生的心態自然也會不同，學生都覺得科學學習不再枯燥無味，而是充滿了樂趣，構建出了富有趣味性的科學課堂，也能獲得發展和提高。

三、立足于學生的生活實際使課堂教學變得生動鮮活

很多小學科學教師在進行教學時都習慣于將書本知識與學生生活相脫離，這在讓學生感覺科學學習枯燥無味的同時，也使原本應生動鮮活的課堂失去了活力。鑒于此，我們在進行科學教學時，應該做到立足于學生的生活實際，拉近學生和學科知識之間的距離，使科學課堂重新變得生動、鮮活，進而激發學生的學習興趣。

比如，在學習《食物包裝上的信息》這一課時，上課時，我對學生說道：“你們都跟自己的爸爸媽媽去商場買過東西吧？買東西時你們一般都會看食品的什么？”“生產日期”“保質期”……“是的，一個個小小的包裝袋，上面蘊含了很多的學問。下面，就請你們把老師在課前要求你們準備好的食物包裝袋拿出來，觀察一下上面都有哪些信息。”“有名稱，商標”“配料，營養成分”“保質期、生產日期、保存方法”“含量、食用方法”“還有廠家、地址、電話等”……學生熱烈地討論著，發表著自己的意見，“這么多，看來我們有必要深入研究以下包裝袋上的信息，它可對我們的身體健康起著重要作用呢！”這樣，我通過引入學生十分熟悉的生活經驗，同時，也能有效啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，進而用學到的知識去改善生活。

總之，作為小學科學教師，我們要積極探索和研究有利于趣味性教學課堂構建的措施和方法，使課堂氛圍變得熱烈活躍，讓學生產生樂學、善學的心態，進而從根本上使科學課堂的教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]李丹.優化課堂教學，實現小學科學活力教學[J].小學科學：教師版，2015（7）.

[2]陳銀吉.構建充滿活力的小學科學課堂[J].小學科學：教師版，2014（5）.