小學數學課堂中多樣化導入方式的應用

蔡婷婷

摘 要：導入是一節課的開端，有效的導入不僅能夠提高學生的課堂參與度，調動學生的學習熱情，而且，也能確保數學課程價值最大化實現。但是，在應試教育思想的影響下，很多教師并不注重導入環節的存在，所以，在該環節的教學時，一直采取的是開門見山的方式，導致課的一開始就調動不了學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學；導入方式；實物；游戲；情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于教學來說也是一樣。精彩的開端不僅能夠給枯燥的課堂帶來生機，同時也能激發學生的學習熱情，端正學生的學習態度，進而在確保課程魅力有效展現的過程中，也有助于保護學生長久的學習興趣，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。因此，在素質教育思想的影響下，我們要更新教育教學觀念，選擇多種導入方式來提高學生的課堂參與度，進而，為學生綜合素養的全面提升奠定堅實的基礎。本文就從以下幾種導入方式為例進行論述，以確保課程目標最大化實現。

一、實物導入

眾所周知，對于小學生來說，抽象意識較差，借助實物進行導入不僅能夠讓學生意識到數學與生活之間的聯系，加強學生的認識，而且，也能幫助學生找到學習的樂趣。所以，在小學數學教學過程中，教師要結合教材內容，將與數學知識相關的實物引入課堂，以幫助學生更好地理解相關的數學知識，提高學習效率。

例如，在教學“觀察物體”時，在本節課的導入環節，我將學生熟悉的正方體積木帶入了教室，通過對多個積木的排列，我引導學生進行實物觀看，引導學生從正面、側面、上面等方向進行觀察，然后，引導學生說一說呈現在自己面前的圖片，然后，動手畫出來。之后，以一句“我們來觀察一下教材中的一些圖形好嗎？”順勢將學生引入到教材的學習之中，而且，這樣的實物導入不僅能讓學生更加直觀地掌握知識，鍛煉觀察能力，同時，對學生綜合數學素養的培養也有著密切的聯系，最終，也能大幅度提高學生的學習效率。

二、游戲導入

游戲導入是為了滿足現階段小學生的學習特點，也是保護學生長久學習興趣的重要導入形式。所以，在新課程改革下，我們要結合教材內容選擇恰當的游戲形式來重新調動學生的學習興趣，使學生在玩中學，在玩中找到學習數學的興趣，進而，為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。但是，在游戲導入的過程中，切記出現學生只體會到了玩的樂趣，卻學不到知識的情況，這樣的游戲是不利于學生順利進入到本節課的學習之中的，也是不利于導入環節質量的大幅度提升的。所以，在導入環節，我們要充分發揮游戲導入的作用，以大幅度提高學生的學習積極性。

例如，在教學“元、角、分與小數”時，我選擇了“定價”導入活動，首先，我將一些實物的卡片分給學生，然后，組織學生以小組為單位對這些實物進行定價，之后，在各個小組之間進行比價，比如：玻璃杯（11.2元）與玻璃杯（11.5元）進行比較，然后，通過元角分的區分來加強學生的認識，提高學生的學習效率，而且，輕松的環境“定價”活動也能幫助學生突破本節課的重難點內容，進而使學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

三、情境導入

情境導入是指教師根據教材內容將學生引入到一定的情境中去，一來是要幫助學生理解相關的數學知識，提高學生的認知能力，二來能夠給抽象的數學課堂注入生機，使學生以積極的心態走進課堂，成為課堂的一分子。所以，在實際數學導入過程中，教師要從學生的已知經驗出發，創設出學生熟悉的情境來為學生健全的發展做好保障工作，以端正學生的學習態度。

例如，在教學“周長”時，在導入環節，我引導學生走進了下面的一個情境，如：母親節快要到了，大頭兒子想要給圍裙媽媽制作一張卡片，可是，在卡片制作完成之后，發現卡片外邊光禿禿的不好看，就決定沿著卡片的邊圍上一圈的彩帶，請問，大頭兒子應該用多長的彩帶呢？熟悉的動畫情境不僅能夠順勢將學生引入到課堂活動之中，而且這樣的情境導入也能幫助學生更地理解“周長”的概念，使學生在輕松的情境中找到學習的樂趣。

當然，除了上述的幾種導入方式之外，我們還可以選擇“質疑導入法”“兒歌導入法”“視頻導入法”等等，目的就是要讓學生在熟悉的情境中找到學習的樂趣，進而，也為導入環節質量的提高做好基礎性工作。總之，在素質教育思想下，教師要結合教材內容，選擇恰當的導入方式來端正學生的學習態度，使學生在輕松的環境中重新找到學習數學的樂趣，進而為學生健全地發展做出相應的貢獻。

參考文獻

郝曉麗.在小學數學教學中如何靈活運用導入方式[J].散文百家：下旬刊，2014（11）.