農村中學歷史教學現狀與對策研究

羅國華

摘 要：和城市地區的中學教育相比，我國的農村中學教育具有一定的特殊性。一方面是應試教育思想的根深蒂固使大多數學生對某些學科不夠重視，沒有投入足夠的精力進行學習；另一方面就是學校教學設備欠缺，教師的教學方法陳舊、單一等。這些特殊問題都嚴重阻礙了農村中學教學質量的提高。以農村初中歷史學科為例，針對歷史教學現狀和解決對策進行了重點探討。

關鍵詞：農村中學；初中歷史；教學現狀

在初中教育階段，歷史作為一門副科顯然沒有得到師生的足夠重視。即便歷史學科本身具有悠久的歷史和豐富的內涵，但是隨著該學科受重視程度的逐年下降和歷史課本中內容的不斷刪減，中學歷史教師也愈發面臨著嚴重的教學困難。尤其是在農村中學進行任教的教師，面對學生學習積極性不高和教學條件的相對落后，對于如何提高農村中學歷史的教學效率始終感到極大困擾。因此，筆者結合自身教學經驗，通過多種渠道對當前的歷史教學現狀進行了一定程度的了解，并結合這些問題提出了自己的解決對策。

一、農村中學歷史教學現狀及問題分析

在中考壓力日漸增大的情況下，農村初中學校對歷史、地理、生物、化學等副科的重視程度早已不及語數外的高，甚至有逐年下降的趨勢。面對歷史學科在中考中所占比重相對較小的情況，許多學生對于歷史學習也報以漫不經心的態度，甚至認為歷史學習可以讓位給其他主科，只要考試前臨時突擊一下就行了。正是這種輕視歷史教學的現狀，把中學歷史推向了一個非常尷尬的境地。不僅歷史學科本身的價值沒有充分肯定和發掘，就連學生的知識面也將因為歷史知識的缺乏而變得極為狹窄。

另外，結合農村地區經濟較為落后的情況來看，學校的歷史教學設備和教學資源也存在著嚴重匱乏的問題。如農村中學的歷史掛圖和歷史類的書籍存儲量相對較少，大部分學校普遍缺乏現代化的教學工具，多媒體教學設備不健全或者使用概率低等。除此之外，農村初中學校的歷史教師本身也存在著教學觀念落后、教學方法單一的問題。即便新課改背景下，學校經常強調教師在開展課堂教學時應該實施以學生為主體的教學模式，但某些歷史教師依然堅信傳統的教學方法，把教學任務簡單定義為知識的傳授而忽視了學生能力的培養。這就使農村初中歷史教學變成了一場被動的“填鴨式”教育活動，學生學習歷史緊靠記憶，而很少參與自主探究活動，更別提開發自身的創新思維和發現歷史學習的樂趣了。

二、改進農村中學歷史教學的具體對策

1.轉變教學觀念，充分做好備課準備

針對農村初中歷史教師教學觀念陳舊的問題，首先，筆者建議廣大初中歷史教師應該積極學習新課程標準，根據學科特點和學生的學習情況及時轉變教學觀念，將以往的教師主導型課堂轉變為以學生為主體的新型課堂。其次，教師也要改變以往只重知識灌輸而輕視能力培養的教學方法，讓學生在學習歷史知識的過程中加強自主探究能力和創新能力的提升。如在課堂結束前，教師可以根據教材中的活動探究內容安排“拓展學習”環節，讓學生根據已學知識進一步探究某些歷史問題，培養學生搜集、整合信息的能力，開發學生的想象思維等。此外，從完善教師專業素養和職業技能的角度來看，農村初中歷史教師也應該保持與時俱進的觀念，不斷更新自身的知識儲備，而不是把多年來積累的教學經驗作為日常教學的全部內容，導致部分教學思想難以跟上時代發展，甚至阻礙了學生接受新知。

2.挖掘教學資源，利用本地資源開展實踐活動

針對農村初中教學設備落后、欠缺的問題，筆者認為初中歷史教師應該在現有的條件下，充分挖掘歷史教學資源，努力學生多媒體教學技術，爭取讓農村初中歷史教學變得生動豐富起來。即便有些地區由于貧困落后難以引進信息化的多媒體教學設備，教師也可以充分挖掘教材資源，創設豐富多樣的教學情境，提高學生學習歷史知識的積極性。而根據農村地區歷史遺址和紅色革命基地相對豐富的情況，教師也可以積極組織學生參觀這些歷史遺址，讓學生親身感受歷史的文化氣息，提高學生的歷史素養等。尤其是在重慶這樣一個歷史遺跡豐富的地區，無論是學習古代歷史還是講到近代的革命歷史，在條件允許的情況下，教師都可以結合當地的歷史資源帶領學生進行實地參觀和了解歷史信息等。

3.拓展課外知識，激發學生學習歷史的積極性

針對農村初中生對歷史學科普遍缺乏興趣的情況，教師在開展歷史教學時應該注重采用多樣化的教學方法來緩解歷史教學的沉悶和枯燥性，同時也要有意識地提高學生對歷史學習的興趣。如采用趣味游戲來學習盛唐的政治制度和科舉制度等，利用編順口溜的方式幫助學生記憶幾個重要朝代的皇帝名稱和年號等。另外，為了讓學生獲得更為豐富的歷史知識，教師也應該利用閑余時間加強各種歷史知識的學習，多積累一些有趣的歷史素材，然后在課堂教學中再把這些知識傳授給學生。通過提高教師教學的感染力，提高學生的學習積極性也不失為一種行之有效的教學方法。

總之，農村初中歷史教學要想改變當前的教學現狀、解決歷史教學的問題，就應該從教師的角度徹底轉變教學觀念，以學生能力的培養作為教學任務的核心，充分尊重學生的主體地位，提高學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

張強.農村中學歷史教學現狀與對策研究[J].四川教育學院學報，2000（6）.