淺析新課標下如何提高初中政治課堂教學的有效性

劉廣冀

摘 要：主要結合新課標所提出的教學理念，對政治課堂的教學模式和方法進行改進和創新，旨在改變初中政治課堂高付出、低效果的不良教學現狀，讓學生在有限的時間內獲得無限的知識，實現初中政治課堂的有效教學。

關鍵詞：新課標；初中政治；有效性；獨立思考；生活實際

初中政治課堂是對學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進行培養以及正確世界觀、人生觀、價值觀進行樹立的主要陣地，所以，本文就結合筆者自身教學經驗，對如何結合新課標理念來提高初中政治課堂教學的有效性這一問題進行詳細的說明和闡述。

一、引導學生獨立思考，實現學生的自主學習，發揮學生學習主體作用

新課標中指出：“思想品德形成與發展離不開學生的獨立思考，只有通過學生的獨立思考才能為學生真正接受。”因此，在政治教學中我們要摒棄向學生硬性灌輸知識的注入式教學方法，而是充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自主學習和獨立思考，如此學生才會對所學知識有更深層次的認識與理解，才會為提高課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

比如，在學習《希望從這里開始》這一課時，我沒有采取一直以主體者的身份向學生死板灌輸書本理論知識的方式，而是在授課過程中設計了讓學生獨立思考的環節，如在“感受權利”這部分內容的講授過程中，我就要求學生對以下問題進行思考：（1）受教育者享有哪些權利？（2）作為受教育者，你正享受到哪些受教育的權利？（3）全國對農村貧困學生實行的“兩免一補”政策反映出哪一項受教育權？（4）你到現在得到過哪些證書？這說明了什么？

（5）課本上第102頁的案例，你認為張某會勝訴還是敗訴？原因是什么？如此引導學生積極進行獨立思考，能夠充分體現學生的學習主體性，也能促進學生對本課內容的深入理解和吸收，對于提高本課的教學效率有著不可忽視的重要作用。

二、聯系學生生活實際，讓政治課堂回歸生活，充分調動學生學習積極性

新課標中指出：“從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎。”因此，我們在課堂教學中應該做到聯系學生的生活經驗，創設現實生活情境，讓政治課堂成為生活化的課堂，以此來充分調動學生的學習積極性，從而為初中政治課堂教學有效性的提高提供充足保障。

比如，在學習《成長不煩惱》這一課時，一上課，我就對學生說道：“同學們，你們能說一說自己都有什么煩惱嗎？”“怕考試考不好”“個字不高”“長得不漂亮”“朋友愛跟自己生氣”“臉上長了好多青春痘”……學生你一言、我一語地講述著自己近來的煩惱，“沒錯，每個人的成長過程中會有快樂、有煩惱，那么，如何將煩惱化為快樂，這就需要同學們自己來學會心理調節，今天這節課，老師就和大家一起來對如何正確對待青春期的煩惱這一問題展開分析和交流。”這樣，我從學生已有的生活經驗入手，引出了本課課題，學生也會因為即將學習的內容與自己的生活實際緊密相關，而產生濃厚的學習興趣，從而在對本課內容進行學習時全身心地投入，有助于學生對本課內容形成深入的理解和認知。

三、開展課外實踐活動，鼓勵學生積極實踐，促進學生思想品德的健康發展

作為一名初中政治教師，我們不應一直把學生局限在封閉式的環境中進行枯燥的書本知識的學習，這樣學生掌握的只是一些空洞理論，并不能真正將這些知識運用于實際問題的解決中，正確的方法是結合教材知識，開展課外實踐活動，即讓學生走出校園、深入社會，通過親自實踐、體驗來對課堂中所學的道德知識進行深化，并內化為自己的自覺行為，如此才能真正促進學生思想品德的健康發展，對于初中政治課堂教學有效性的提高，有著重要的促進作用。

比如，在學習了《消費者的合法權益受法律保護》這一課之后，我就要求學生以小組合作的形式，走出教室、走出校園，到學校附近的商場去對消費者進行采訪，采訪內容為是否有過合法權益受到侵害的經歷，如果有，是如何處理的？如果有消費者自認倒霉，沒有去維護自身權益的，學生要利用自己所掌握的知識向他們普及消費者合法權益受法律保護的知識。每組學生都要將本組的調查案例和解決情況進行及時的文字記錄，課堂上，各個小組之間對所調查內容展開交流、分析。如此，通過開展課外實踐活動，便給學生提供了應用課堂所學道德知識的機會，學生通過積極實踐，也能將知識真正內化為自己的行為，變成自己的精神財富，進而實現思想品德的健康發展。

綜上所述，作為初中政治教師，我們要深入學習和領會新課標精神，并以此為指導對政治課堂的教學方法進行積極改進與創新，促使政治課堂的教學有效性在新課標的指引下獲得大幅度的發展和提高。

參考文獻：

駱云清.新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究[D].上海師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮