初中語文文學作品鑒賞教學探索

張禮芳

摘 要：文學作品的閱讀和鑒賞是語文教學中極為重要的部分，它對于培養學生的語文素養和語文能力具有特殊作用。從初中語文文學作品鑒賞的角度，分析了初中語文教學的現狀及問題，并重點探討了針對這些問題如何提高作品鑒賞課的教學效率。

關鍵詞：初中語文；文學作品；作品鑒賞；教學策略

一、初中語文文學作品鑒賞教學現狀

當前，初中語文教學普遍存在功利化和應試教育思想泛濫的問題。具體表現在教學課堂上就是重文本分析輕個人感知，重閱讀訓練輕情感熏陶，重知識灌輸輕個性化想象。在這種功利化的教學氛圍引導下，學生的主體地位逐漸喪失，閱讀教學變成了一場圣人講經布道式的“觀賞”課堂，即便教師講得再深入徹底，學生也只能被動接受，毫無個性化的創造可言。其次，人文關懷的缺失也是初中語文教學中需要重視的問題。尤其是在鑒賞文學作品時，許多教師都忽視了文學作品的藝術特性，而將其當做一般的課文對待，既沒有感性的情感體驗，也沒有對文章意蘊和文化內涵的深刻品味和涵泳。原本優秀的文學作品在教師的“外科醫生式”的解剖下，變得支離破碎，毫無美感可言。面對這一系列問題，初中語文教師應該如何充分利用文學作品，培養學生的語文素養和激活語文教學的生機與活力呢？這是本文需要討論的重點

話題。

二、初中語文文學作品鑒賞教學策略

1.朗讀，還原作品本色

朗讀教學是語文閱讀教學中不可或缺的重要環節。針對文學作品本身具有極強的語言藝術美，教師在教授文學作品鑒賞課時，應該引導學生采用聲情并茂的朗讀方式對文學作品進行吟詠或體味。這樣有助于感知文章的語言美、形象美和意境美。而且通過聲音的傳遞，文章本身的文學風格、邏輯思路、情感意蘊和語言特色等都會直接印入讀者的頭腦中，獲得一種具體的感知和深刻的體驗，即我們通常所說的審美享受。不過，值得注意的是，對文學作品的朗讀不同于一般課文的背誦，教師應該指導學生細細品味，將情感熔鑄其中，而不是大聲朗讀或毫無感情地讀。例如，在學習人教版七年級下冊的第一單元時，本單元的導讀部分就提出了明確的情感要求：“學習這個單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。”而這一單元中的課文均是古今中外的文學作家所寫的，具有較強的藝術審美性。尤其是《從百草園到三味書屋》和《假如生活欺騙了你》這兩篇文章，一個寫出了童年時代的美好回憶，一個表達出了面對人生困境時的積極心態。學習這些課文時，教師應該引導學生有感情地朗讀，細心品味作者所蘊含的思想情感。

2.涵泳，深度開拓意蘊

在文學理論中，“涵泳”是指讀者沉潛在文學作品的世界中，對藝術作品進行反復體察品味，和作品中的情意相溝通、相契合，以得到某種豐富的人生體驗和審美享受。“涵泳”一說，在中國漫長的文學作品鑒賞中由來已久。正是因為古代的文學評論家深知要想解讀一部藝術作品，僅靠簡單的藝術關照是遠遠不夠的，還需細心咀嚼和品味，所以古人們常借助“涵泳”這種方式來體悟文本深層的藝術韻味。而“涵泳”應用于初中語文的文學作品鑒賞教學中，最直接的表現就是以“咬文嚼字”來領悟作品的神韻，以潛心領會來領略作品意境，以反復咀嚼來品味作品的義理。例如，在講解人教版七年級上冊的一篇《春》的課文時，教師可以抓住文章中的優美詞語，引導學生自己感悟朱自清先生筆下所創造的強烈的藝術美感。如文章的第二段寫到“小草偷偷地從土里鉆出來”，其中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞用得極妙，將春風至、小草破土而出的那種生機勃勃的景象描繪得形象而生動。文章末尾采用“春天像……”的排比句式總結全文，同樣極富韻味，值得學生細細品味其悠長的意蘊。

3.比照，縱向拓展主題

從文學作品鑒賞的角度來看，將作品孤立起來欣賞往往難以全面感知其中的藝術韻味，同時也只能達到“只見樹木，不見森林”的閱讀效果。因此，在鑒賞初中語文文學作品時，教師還應該從更廣闊的背景去解讀“這一篇”。只有將作品放到作家的整個創作長河中，才能比較出作品的風格的意蘊。例如，在學習七年級上冊老舍的《濟南的冬天》這篇課文時，教師在鑒賞老舍先生對景物描寫的超高藝術功底時，還可以引出先生的其他寫景性散文，以比照的方式進行分析。如著名的篇章《林海》《草原》《趵突泉》等文章。其次，教師也可以進行橫向的對比，即從整個單元的角度對這一系列寫景抒情的文章進行比較，這樣有利于深入挖掘文章的

主題。

語文是一門集人文性和應用性于一體的學科，它不僅重視培養學生的語言運用能力，還強調學生提高學生的語文素養，讓學生能夠豐富個人的精神世界，獲得一種審美性的藝術熏陶。而語文教學中的文學作品鑒賞課程，就是培養學生這種人文素養和學習能力的重要平臺。文學作品中所蘊含的人生哲理和藝術韻味，是構建學生語文素養得天獨厚的條件，亟待在教師引導下學生能夠充分挖掘其中的價值，以豐富個人的精神世界。

參考文獻：

王麗霞.中學生文學欣賞能力的缺失與培養[D].河南大學，2011.

編輯 溫雪蓮