初中英語趣味教學探析

許桂梅

摘 要：隨著物質生活質量的逐年提高，社會和家庭對孩子的教育問題也越來越重視，大多數(shù)孩子在學齡前就接觸了英語課程，有些孩子到了中學階段，已經具備了一定的英語學習功底。當然，這一方面為中學英語教學打下了一個良好的基礎，另一方由于學習的時間過長，有些孩子已經有了厭學的傾向，這就向英語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。為了適應新的形勢，為了使學生重建對英語學習的興趣，趣味教學法的探究就成為一條必行之路。

關鍵詞：初中英語；趣味教學法；學習興趣

在初中英語課堂教學中，為了提高教學效率，運用趣味教學法是一個不錯的選擇。充滿趣味的課堂不僅能夠激發(fā)學生對英語課的學習熱情，而且能夠增進生生之間、師生之間在課堂上的溝通與交流，營造一種和諧、寬松的課堂氛圍。為了使英語課堂充滿趣味性，切實提高教學效果，教師可以嘗試運用多種生動有趣的教學方法。

一、鼓勵學生給英語動畫片配音，提高其學習興趣

許多年來，英語教學似乎成了一門啞語教學，大多數(shù)學生雖然學了多年的英語，但是只會讀，只會做題，卻仍然不會說、不會交流。為了克服英語學習中的這一弊病，教師可以嘗試運用鼓勵學生給原版的英語動畫片配音的教學方法。針對初中生本身活潑好動，個人表現(xiàn)欲強又不善于自我管理的特點，教師可以把這一工作分為“課堂指導—課后練習—課堂表演”三個環(huán)節(jié)，教師在課堂上播放一部10分鐘左右的難易程度適宜的原版動畫片，然后讓學生自選角色進行表演，之后，教師給學生下發(fā)劇本臺詞，讓學生課下練習，經過練習之后，教師在課堂上再次播放動畫片，調到靜音模式，由學生進行現(xiàn)場配音。相信通過這樣的練習，不僅能提高學生的口語表達能力，還會激發(fā)學生學習英語的熱情，增強學好英語的信心。總之，不論是那種形式的配音，其目的都是一個，就是激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的效率。

二、指導學生編演英語小劇本，創(chuàng)設英語語言環(huán)境

英語學習過程中最難的一個環(huán)節(jié)就是沒有一個合適的語言環(huán)境，讓學生去運用所學知識，所以，教師必須努力在課堂上為學生創(chuàng)設一個這樣的環(huán)境，提高學生對語言的運用能力。例如，在教授九年級Unit8“Ill help clean up the city parks.”這一內容時，教師可以指導學生嘗試把教室布置成“city parks”的模樣，然后讓學生扮演不同的角色，模擬真實場景，引導學生彼此之間去交流、溝通，相信通過這樣的環(huán)境模擬和角色扮演，學生的口語交際能力會得到相應的提高。

三、引導學生用英語進行詩歌創(chuàng)作，提高其學習熱情

多年來，對于狀語從句的學習，一直是學生學習過程中的一個難點，為了對此進行突破，教師可以嘗試讓學生運用狀語從句進行詩歌創(chuàng)作，提高學生學習英語的熱情。例如，在教授八年級下冊Unit 5 “If you go to the party， youll have a great time！”這一內容時，教師可以運用多媒體給學生展示幾張圖片，并運用導入語：“ Look at the picture， what will you do if you are happy？”以此引出學習重點：If...will...即狀語從句。學生通過對圖片的觀察，自然會嘗試著運用“If I am happy， I will play with my dog.”“If I am happy， I will go out to play basketball”等句式。然后教師鼓勵學生脫離圖片，根據(jù)自己內心的真實想法運用這一句式進行詩歌創(chuàng)作，相信學生在這個過程中不僅能學會準確地運用這個句式，還能夠提高學生對英語學習的熱情。

四、帶領學生參與各種英語競賽，激發(fā)學生的樂學精神

當學生經過一段時間的努力，在英語學習上取得了一定的成績后，教師可以嘗試在班級內組織一些小型英語競賽，給所有的學生提供一個展示自己成長的平臺，并且在這樣的競賽中，教師能夠發(fā)現(xiàn)一些英語學習水平較高的學生，然后組織這些學生參加一些更高層次的各類英語競賽，讓他們在更加廣闊的平臺上展示自己。相信通過這些競賽，一定能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高他們的學習能力，使他們的應試和口語表達能力都獲得長足的進步。而且大型的英語競賽，能鍛煉學生臨場發(fā)揮的能力，開闊學生的視野，增長學生的見識，對學生日后的長足發(fā)展必定起到一定的促進作用。

初中生正處于愛說、愛動的年齡階段，同時，他們的自我約束能力較弱，思想又比較活躍，所以，灌輸式、填鴨式的教學方式顯然已經不能適應現(xiàn)代的英語課堂。所以，為了提高學生對英語學習的熱情，為了提升課堂效率，趣味教學法的探究也就應運而生。這種方法注重對學生學習興趣的引導，側重于學生學習內動力的開發(fā)，相信當學生把學習當成一件有意思的事情去完成時，他們自然就會學得好、學得精、學得透徹。

參考文獻：

[1]田虎龍.怎樣學習中學英語[J].中學數(shù)語外，2013（4）.

[2]文秋芳.初中英語學習策略論[J].快樂學習報，2015（9）.

編輯 溫雪蓮