初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

鄭玉才

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方法逐漸成為教學(xué)工作者研究和探索的主要內(nèi)容和不斷探索的方向，而“有效的課堂教學(xué)”則成為教師工作的追求目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)，是要以新的教育理念為指導(dǎo)，在合理實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的前提下，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在有限的課堂時間和空間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論基礎(chǔ)和支撐。以往的“師問生答”“死水課堂”“填鴨教學(xué)”仍然主宰著課堂教學(xué)，這種如死水一潭，缺乏活力的數(shù)學(xué)課成了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，這就無疑會嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時又阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要從理論上明確教學(xué)方法的特點，又要高度重視教學(xué)方法的重要性。基于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，正確處理教法和學(xué)法的關(guān)系、繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力，是一個令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)方法的有效性，談?wù)勎覀€人的一些思考。

有效的教學(xué)方法必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能主動構(gòu)建自己的知識體系，同時，教師通過一定的教學(xué)手段，促使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程。因此，課堂教學(xué)活動的有效性就是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，追求最高效率與最大的收益，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，是實施課堂教學(xué)活動有效性的前提

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從小學(xué)生已有的心智和生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的初步理解，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到有效的提高和發(fā)展。

新的課程，需要新的教學(xué)觀念。有效的教學(xué)方法應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使他們在獲得基本知識與技能的同時成為學(xué)習(xí)的主人。因此，有效課堂教學(xué)主張教師要樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)，全面實現(xiàn)“三維”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能增強操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。例如，在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，讓學(xué)生每人佩戴一塊手表，看看時針、分針、秒針的區(qū)別，并且教給學(xué)生怎么樣讀取時間，學(xué)生都陶醉在認(rèn)識時間的氛圍中，竟然忘記了下課的時間，這時我就說道：我們是9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

三、自主合作探究，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如，在教學(xué)“分一分”一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他們圓、正方形等圖片，通過小組合作討論的教學(xué)方法，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被引入，深化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的深層變革，這種變革的根本特征朝著開放性、交互性和探索性方向發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，這不僅對教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，也對傳統(tǒng)“講授型”的教學(xué)方法提出了極大的挑戰(zhàn)。如，在講解簡單的混合運算時，我們通過多媒體課件，可將抽象的數(shù)字通過圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的素材變成生活中的實際問題。因此，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)豐富的反思性學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。

總之，每一位教師在選擇和運用教學(xué)方法時都應(yīng)該圍繞全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，反復(fù)摸索實踐，慎重選擇既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效、順應(yīng)新形式新需要的教學(xué)方法，從而取得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

岳真.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.