先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王媛

摘 要：先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后學(xué)不同，該種教學(xué)模式更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。教師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也能積極融入現(xiàn)代化教育中。這種先學(xué)后教的模式是一種教學(xué)相長(zhǎng)的新方式，能給學(xué)生和教師帶來(lái)不一樣的教學(xué)方式，促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探究先學(xué)后教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，剖析其意義和價(jià)值，為先學(xué)后教新型教學(xué)模式的推廣奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；新型教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

先學(xué)后教，顧名思義，就是學(xué)生先學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，教師再進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是由教師先教，然后學(xué)生根據(jù)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的思維容易被禁錮，只能跟著教師的思維學(xué)習(xí)和理解，久而久之，學(xué)生脫離了教師，自我學(xué)習(xí)的能力也便消失殆盡。而這種先學(xué)后教的教學(xué)模式，先要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，然后教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以很好地利用自學(xué)期間的問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)取課堂內(nèi)容，效率會(huì)大大提高。

一、先學(xué)后教的運(yùn)用策略

1.課前積極指導(dǎo)

教師在教學(xué)前，首先要圍繞教學(xué)大綱對(duì)課本內(nèi)容備課，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。這一切工作結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，完成自學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮先學(xué)后教模式中“學(xué)”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。小學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較弱，這就要求教師積極地指導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)有不正確的地方也要幫他們糾正。

在課前自學(xué)過(guò)程中，教師要規(guī)定時(shí)間、規(guī)定計(jì)劃，切忌沒(méi)有目標(biāo)造成效率低下。如，在自學(xué)一篇新文章時(shí)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)生字詞、流利地朗讀全文，能復(fù)述文章的大體內(nèi)容。上述要求完成后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)一步教學(xué)。

2.課間善于教學(xué)

在這個(gè)階段里，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，但是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和理解都是有欠缺的，這就需要教師能在這個(gè)“教”的階段里善于把握教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的掌握。

教師還可以根據(jù)學(xué)生在上述過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的難題，提高課堂效率和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生也處在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要善于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。例如，在課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生從自己的角度講解。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生組成興趣小組討論自己在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決、去思考。

整個(gè)先學(xué)后教結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不能簡(jiǎn)單地就認(rèn)為已經(jīng)結(jié)束，評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以后能及時(shí)糾正。

3.課后及時(shí)評(píng)價(jià)

先學(xué)后教的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)結(jié)束，但是小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力還未形成，這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程是整個(gè)先學(xué)后教過(guò)程的一個(gè)總結(jié)和歸納。

作為教師要能抓住學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)予以褒揚(yáng)，缺點(diǎn)及時(shí)提出。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要階段，要對(duì)小學(xué)生自學(xué)的過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真歸納、總結(jié)，讓小學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲，同時(shí)也要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，在先學(xué)后教的教學(xué)過(guò)程后，教師同時(shí)也要指出小學(xué)生在上述過(guò)程中的不足之處，并提出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中做得更好。

二、先學(xué)后教的應(yīng)用意義和價(jià)值

1.有利于養(yǎng)成良好的探究知識(shí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師提出的問(wèn)題和解決方式思考問(wèn)題，而不能獨(dú)立探究知識(shí)。在先學(xué)后教的過(guò)程中，正是通過(guò)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)，才使整個(gè)過(guò)程得以實(shí)施。學(xué)生自己提出的問(wèn)題也是自我想去了解的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，這就很好地完成了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”先學(xué)后教是根據(jù)新課改精神提出的新穎的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本乏味、枯燥的小學(xué)語(yǔ)文課堂變成了興趣的海洋，學(xué)生能走上講臺(tái)，發(fā)表自己對(duì)文章的看法和見(jiàn)解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了穩(wěn)步提升。

小學(xué)語(yǔ)文的重要性不言而喻，但是教學(xué)質(zhì)量的提高一直困擾著廣大一線教育工作者。筆者在本文引入了一種全新的教學(xué)——先學(xué)后教，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但有了提高，學(xué)習(xí)能力也有了提升，為今后的工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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