初中數學教學中多媒體的應用

李紅梅

摘 要：初中數學教學引入多媒體輔助教學手段，可以提高學生學習的積極性，提高課堂效率，但也可能面臨過度依賴多媒體教學的問題，因此，必須合理運用多媒體教學。

關鍵詞：初中數學；教學；多媒體；應用

隨著信息技術的高速發展和教學條件的改善，教學手段也發生了巨大的變化，多媒體輔助教學得到了廣泛的應用。多媒體輔助教學是指在傳統課堂教學中融入現代化教學手段，優化教學成果。

一、多媒體的應用在教學中的優勢

傳統數學教學主要通過老師的板書來講解知識，教學相對枯燥，效果也不佳，而多媒體技術的引入則很好地避免了這一點。

1.運用多媒體課件教學，可激發學生的學習興趣

數學課程的一大特點就是抽象難懂，如果學生學習興致不高，就會覺得枯燥無味。因此，如何在教學中調動學生的學習興趣，是數學老師應該常常思索的問題，運用多媒體課件教學則可以很好地解決這一點。多媒體教學具有圖文并茂、聲像并舉、形象生動的特點，可激起學生的學習欲望。

2.多媒體技術有利于培養學生的創造力

初中是學生學習最重要的階段，也是培養學生創造力的重要階段，初中生想象力豐富，如果學習僅限于課本會抑制他們的想象力，而想象力又是創造力的重要構成因素。多媒體技術的運用為培養學生的創造性思維構建了一個良好的平臺，運用多媒體信息技術，學生可以獲取更多的學習資源，可以充分發揮其想象力。

3.多媒體教學可加大課堂容量，突出教學重難點

常規教學主要在黑板上進行，由于時間和空間上的限制，教學容量遠遠比不上多媒體教學。多媒體技術可以把比較抽象、難以解釋的問題很好地解釋清楚。比如，在立體幾何教學中，利用多媒體可以形象地將各種立體圖形顯現出來，節省了教學時間，提高了教學效率。在復習時，可利用多媒體課件容量大、知識系統性、條理性強和節奏快的特點，使學生更深刻地理解教材內容。

二、多媒體應用潛在的問題

1.過分依賴和追求多媒體教學

如今，全國大多數學校都配有多媒體教室，教育部門和學校也都鼓勵老師運用多媒體教學。多媒體技術的作用也是傳統手段所不能及的，但過猶不及，數學教學不應過分依賴多媒體，有的老師直接將課文內容用電腦、投影儀展示出來，這僅僅只是增強了演示效果，對教學的改進沒有什么實際影響。數學教師在制作課件時，應該把傳授知識點和學習方法放在首位，注意教學的基本功，這樣才是真正有效地利用多媒體技術。多媒體教學有助于學生思維的發展、知識的同化和創新能力的培養，在提高課堂教學效率方面發揮重要的作用。但多媒體畢竟是一種輔助手段，不應過分追求。

2.要充分圍繞教學主題，不可華而不實

多媒體課件豐富的素材可以吸引學生的注意力，激起學生的興趣，但興奮的狀態不宜持續過久，否則會導致思維的疲憊。因此，教學課件的內容和教學緊密結合，不能走進形式化的誤區。例如，一些個性的聲音、漂亮的插圖，與教學內容毫無關系，反而分散了學生的注意力，學生對真正需要學習的內容沒有認真去思考和體會，導致學習效率不高。

3.網絡的信息紛繁復雜，學生不會篩選信息

初中學生處于思想等各方面還不成熟的階段，因此他們分辨是非的能力比較欠缺。如果網絡使用不當，一些有害網站以及大量的垃圾信息會影響學生的身心健康。因此一定要使用校園網來學習，避免學生沉溺于電腦和網絡。

三、抓住切入點，合理運用多媒體教學

1.多媒體教學應與數學課程相結合

數學學科邏輯性強，抽象思維要求高。傳統教學手段以靜態為主，在黑板上很難講解立體空間問題、動態過程問題，更不用說用情景來展示和分析。多媒體技術引入課堂教學，可使抽象概念具體化、形象化，尤其是通過幻燈片的動態演示，可彌補常規教學在直觀感、立體感和動態感上的不足，可激起學生的學習興趣，增強他們對知識點的印象，提高了課堂效率，也幫助老師化解了教學的重難點。

2.多媒體教學應體現生本教育理想

多媒體課件的設計應融入生本教育理念，將學生放在學習的主體地位上，體現學生思考問題的方式。因此，制作課件必須要充分了解學生的基礎知識、學習能力，還應考慮到學生之間的差距，平等對待所有學生，做到內容清楚準確、難易適度、趣味性強，聲音、圖片、視頻、動畫要合理搭配，以免干擾學生的視聽，分散他們的注意力。

3.多媒體教學與傳統教學優勢互補

作為初中數學老師應該明確，多媒體只是一種工具，我們只是利用它來提高教學質量、實現教學目的。避免生硬地把多媒體技術應用到教學過程中，多媒體教學是不可能完全取代教師的作用的。應該將多媒體教學和傳統教學的優勢互補，將兩者相互滲透，共同推動數學教學的發展。

總之，多媒體技術的正確運用可以提高課堂效率，但如何將多媒體技術合理運用到初中數學教學中去是一個值得所有數學教師思考的問題。

參考文獻：

[1]萬亞妮.初中數學教學中多媒體應用之利弊[J].中國教育技術裝備，2012.

[2]王斌文.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012.

·編輯 王亞青