新形勢下合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

劉世兵

摘 要：隨著《義務教育數學課程標準》的全面貫徹落實和實施，初中數學教學步入全新的階段，傳統的灌輸式教學模式已不能適應新形勢下數學教學提出的要求，合作學習模式逐漸在大范圍內受到認可和應用，合作學習模式倡導創新探索、動手實踐、合作交流的學習理念。

關鍵詞：初中數學；合作學習模式；創新教育

一、合作學習模式應用的必要性

1.合作學習模式

合作學習是一種有明顯結構特征的、系統化較強的學習方法，它由2到6名學習能力和成績各異的學生組成一個小組，通過明確的分工、細致的流程安排，以合作互助、競爭比較的方式從事學習活動，在完成共同的小組學習目標的前提下實現個人的突破和成長。

2.合作學習模式的優勢及作用

（1）合作學習模式能夠進一步提升學生的學習參與意識和主體地位。傳統的教學模式都是由老師主講，學生聽講和少量回答問題，導致很多學生經常游離在課堂之外，課堂參與感極低。合作學習模式強調了學生的主體地位，他們以小組的形式開展學習討論、創新探究，共同完成任務，每個人都是不可或缺的重要組成部分，進而能夠促進學生更好地融入課堂。

（2）培養了學生的合作意識，增強了環境適應能力。不論是在學習中，還是在未來社會中，合作意識以及環境適應能力是必須掌握的，這方面的能力決定了你能夠在怎樣的一個平臺和團隊里面發揮自己的能力，創造價值。合作學習模式將打破傳統的被人所詬病的優等生和學困生的隔閡，盡可能地去消除個人英雄主義帶來的不良影響和惡性競爭。

（3）合作學習模式有利于減輕老師和學生的負擔，融洽、活躍課堂氣氛。合作學習模式的具體操作方法多種多樣，不同于傳統教學模式的單一化和死板，學生可以自主選擇他們認可的方式進行學習和探究，這樣一來，老師和學生能夠從原來的繁瑣的教學任務中解脫出來，老師可以專注于課堂的導入、小組的協調整合，學生各施所長，共同努力進步。

（4）合作學習模式能夠極大地增加學生對于數學的理解和感悟。合作學習模式是直觀地面對學科的過程和方法，學生必須親身參與到學科建設和討論中，通過自身的經驗、知識儲備、相互間的交流以達到合作學習的目的，這樣的方法會讓學生更為深刻地理解和感悟數學這門學科。

二、合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

1.小組合作學習模式的應用

小組合作學習模式以學生個體為成員，小組為主體結構，考驗小組成員間的互補和配合，檢驗小組成員間的團隊合作能力。例如，在初一人教版數學第三章的認識圖形的課程中，首先老師會布置課前預習任務，然后根據班級的具體情況進行分組。第一步，小組各成員畫出它們所知道的圖形（具體包括直線、線段、射線、三角形、長方形、圓形等基礎圖形），然后每個成員簡單描述自己所畫圖形的基本特征，小組間可以相互補充；第二步，老師講解具體的知識點，引出問題；第三步，小組討論，統一答案；第四步，實際操作，通過習題、小實驗等方式去驗證小組答案；最后，老師總結評價。

2.競爭合作學習模式的應用

這里的競爭是一種良性競爭，通過小組間的、小組內成員間的比較競爭，進而激發學生對于成功的渴望，提升他們的學習積極性。例如，在一元一次方程的教學中，老師講解完知識點之后可以進行分組，要確保每組人數相同，每組整體數學實力大致相當，給每個小組布置相同的練習題，設立一定的獎勵機制，考查哪個小組完成練習題的速度最快、正確率最高，并給予一定物質獎勵或精神獎勵，這里老師要注意，不要特意設置排名，而且對于表現不好的小組要給予更多的鼓勵和支持，避免這些小組因為成績不理想而灰心喪氣，反而磨滅了他們學習的積極性。這樣的比較、競爭的合作方式會讓學生清晰地看到自身與別人的差距，尋找到自己的優劣勢，進而增強求勝欲望。

3.課余合作學習模式的應用

由于課堂時間有限，課余時間將成為學生掌握、鞏固知識的重要時間段。教師可以根據班級里數學學科不同層次的學生設立不同的合作小組，比如拔高題鉆研組、優差生互補組、習題訓練組等等，不同小組要有明確的目標和任務，最終目的是為了提高學生的學習能力。

三、數學教學中合作學習模式實施的建議

1.合作互動小組的分配要合理、小組學習內容和任務要落到實處

首先，教師要根據班級、學生的具體情況來分配小組，避免各小組間差異過大；其次，小組的學習內容和任務要明確，不然小組學習就是個空殼子。

2.建立科學合理的評價和獎勵機制

在初中數學教學中，由于理科性知識不如文科類生動和形象，因此需要更為合理的評價獎勵機制來帶動課堂氛圍和學生的專注度，建議設計分層評價體系，具體為“自我評價—他人評價—小組評價—教師評價”，層層深入，給予合作學習模式和學習、課堂實際效果最為直觀和客觀的評價，輔以合理的物質、精神獎勵，會讓數學教學擺脫枯燥，告別呆板。

參考文獻：

陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習：中，2013（5）.

·編輯 薄躍華