新課改背景下如何實現農村物理教學課程改革

廖信平

摘 要：物理作為理科課程的代表，在教學中教師應注重實驗教學，注重培養學生的觀察和動手能力。在新課改的背景下，更是強調在教學中以學生為中心，注重培養學生的動手實踐能力，以培養創新型人才為目標。但在農村，教學環境相對落后，物理實驗所需要的設備更是緊缺，師資力量也不如城鎮。在這樣的環境下，農村教師怎樣按照新課改的要求，提高物理教學的水平是探索分析的問題。

關鍵詞：農村教學；物理教學；新課改

初三階段的物理是高中階段物理學習的基礎，物理教學是基于實驗和觀察的一門理科性質較強的學科。在物理教學中，不僅要求學生有強大的邏輯分析能力，而且對教學環境提出了重點要求。新課改要求教學要培養創新型人才，在農村教學環境相對較差的情況下，農村教師考慮的問題是如何在新課改的要求下實現物理教學的改革。

一、農村物理教學的現狀

從兩個方面分析農村物理教學的現狀：一方面是積極的現狀，另一方面是消極的現狀。

1.積極的現狀

在農村物理教學中，讓人欣慰的是，教師重視物理知識的傳授，沒有因為農村教學條件不好而放棄這門學科，教師意識到物理教學的重要性，并全面培養學生的實踐理念。這是所有教學改革的基礎，也是農村物理教學現狀中相對積極的部分。

2.消極的現狀

農村現狀中的消極部分，主要體現在教師的教學方式和教學環境上。農村教師在教學方式上往往照搬以往的經驗教學，在教學過程中采用單一的教學方式教授諸多的教學內容，有些內容應該采用實驗教學，而有些知識適合課堂上精細講解，但教師忽略了這些差異。單一的教學方式讓學生在學習中只了解了理論，但不知道如何運用；或者因為物理知識的理論性太強，往往不能很好地理解。初三的物理分值相對較少，導致學生的忽視甚至產生學習上的懈怠，這種現象是不符合新課改要求的，需要教師做出調整。在教學環境上，教學資源稀缺，最顯著的缺點是實驗設備少，農村學校里很少配備有全套的物理實驗設備，這種缺失影響了教師的教授過程，也限制了學生的創造力和理解力。因為缺少實驗設備，學生在枯燥的課堂上往往缺乏學習的興趣，課堂氣氛比較沉悶。還有一部分的消極因素是現在很少有教師自愿去農村支教，這是農村師資力量缺少的一個原因。

二、農村物理教學實行改革的必要性

為什么要強調農村物理教學進行課程改革呢？實行改革的必要性是什么呢？首先，新課改的頒布，要求教師要以學生為中心，在學生的培養上要注重學生的實踐能力，培養創新型的全面發展的人才。在這樣的背景下，落后的農村物理教育必須實行課程改革，跟上時代的步伐。

從農村教育自身的發展上分析，要想農村教育得到更好的發展，改變落后的局面，更好地執行新課改的要求，就要從農村物理課程教育自身出發，自我完善，迎合學生發展的要求，培養符合社會發展要求的學生。

現在農村學生的出路還是以讀書為主，學生都希望用學習擺脫農村以尋求更好的發展，出于學生的自我考慮，農村學校也應該加快課程教學改革的步伐，幫助學生實現發展需要。

三、實現教學改革的策略

農村物理教學的課程改革，可以在兩方面進行改變。（1）農村教師在課堂教學中制訂相應的教學計劃，結合不同課程內容的需要選擇不同的教學方式。這就需要教師轉換自己的教學觀念，吸收更多適合的教學方式豐富自己，多去城鎮學校學習，吸取經驗。由于物理在初三階段占的分數比例較少，一般的學校在安排課程時把大部分時間分配在語數外上，物理教學課時數少，針對這一情況，物理教學的課時數需要進行改革，除此之外，教師也要思考如何將知識整合在規定的課時數之內，并作好課程內容安排。（2）農村學校最大的問題是教學資源設備的不足，在這種情況下，學校除了可以申請資源之外，農村教師的來源也可以成為農村課程改革的切入口，農村支教成為現在社會的一種現象，鼓勵更多的高材生進入農村教學事業中，鼓勵教師轉變教學觀念是農村完善教學資源的路徑。

總之，初三時期的物理教學本身具備重要的意義，在新課改的背景下，農村物理教學課程的改革是必須的。而想要實現課程改革，不僅要增加教學資源和實驗設備，更多的是要從教師的教育觀念出發，讓農村物理教學的發展跟上新課改的要求。只有農村物理教學課改成功，才能讓農村學生有更好的發展。

參考文獻：

[1]仇玉芳.論新課改背景下農村初中物理教學有效性的提高[J].考試周刊，2014（1）.

[2]張衛中.農村初中物理實驗教學的現狀及思考[J].讀與寫：教育考試周刊，2015（2）.

·編輯 楊國蓉