新課改下對農村初中英語學習兩極分化的再認識

孫燁

摘 要：隨著“全民英語”的浪潮迭起，全國各大農村初中也相繼開設了英語課程，但是隨之而來的問題也顯露出來。以人教版初中英語為例，著重探究農村英語教學中兩極分化現象的解決辦法。

關鍵詞：新課改；初中英語；兩極分化；現狀；策略

在《義務教育英語課程標準》全面推行以來，教師對初中學生的英語教學熱情達到了一個前所未有的新高度。

一、農村英語教學過程中兩極分化現象產生的原因

近年來，我國的經濟飛速發展，經濟的發展帶動了教育的進步。全國農村各所初中也相繼開設英語課程，目的是讓農村學生掌握相關的基礎英語，避免發生他們與飛速發展的社會脫節的現象。但是，由于種種客觀原因的限制，導致我國目前農村英語教學過程中兩極分化現象嚴重。其原因主要有以下幾個方面：

1.學生學校狀況不同導致學生初中英語學習的基礎不同

初中英語學科作為新加入的一門學科，出現兩極分化的現象嚴重。這是由于每一個學生的學校狀況不同，導致他們在小學階段所接受的英語教育情況不同。比如，有的農村學生在小學階段接受過完整的英語教育，這就使得他們的英語基礎較好；還有的農村小學沒有開設英語這門課程，使得學生對英語知識一無所知。當這些農村學生一同升入初中之后，教師就會發現兩極分化的現象隨之出現。所以，為了消除農村英語課堂中的兩級分化現象，學校方面可以加強工作。對英語基礎較差的學生進行課外輔導，教會他們基本的字母知識以及音標知識，幫助他們提高基礎英語能力，從而減輕農村英語課堂的兩極分化現象。

2.學生對英語學習興趣不同

興趣是學生學習最好的老師。農村初中的部分學生因為對英語這門課程不感興趣，導致他們在課堂學習的過程中不認真聽講，使得他們的英語成績直線下滑，使班級中出現了英語成績兩極分化的現象。同時，這些對英語學習不感興趣的學生還可能會給班級中的其他學生帶來負面影響，導致全班學生英語水平的下滑。為了避免出現這一尷尬情況，教師可以在課堂教學的過程中更加注重這些學生的言行舉止，必要時可以讓其回答相關問題，從而幫助他們提高對英語學習的興趣。例如，在學習七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science這一單元的英語知識時，教師可以在課上提問那些對英語不感興趣的學生：“What is your favorite subject？”（你最喜歡的科目是什么）教師通過這樣的辦法可以激發學生的課堂學習興趣，從而達到消除農村英語課堂兩極分化的目的。

二、消除兩極分化現象的措施

教師在農村英語課堂的教學過程中發現由于學生小學階段接受英語教育的程度不同以及學生對初中英語的學習興趣不同，導致農村英語課堂中的兩極分化現象嚴重。所以，為了進一步解決這一問題，達到消除兩極分化現象的目的，教師可以采用以下幾種教學方法：

1.采取分層教育的方法

我國偉大的教育學家孔子老先生曾經提出過“因材施教”的教育理論。教師在消除農村英語的兩極分化過程中也可以利用這一教育理論。具體來說就是對于班級中英語基礎與能力較強的學生，教師以對他們的提優培訓為主，通過適當難度的英語知識學習，幫助他們進一步提高英語學習能力。而對于班級中英語基礎與能力不足的學生，教師應該給予更多的耐心與關懷，幫助他們從基礎英語知識學起，腳踏實地地完成相關英語知識的學習。例如，在學習八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？這一單元的英語知識時，教師要求英語能力較高的學生簡述這一問題——“Whats your favorite program？And how often do you watch it？”（你最喜歡的節目是什么？你多久看一次？）同時，教師對于英語能力較弱的學生從基礎的英語單詞教起，比如：幾乎不—hardly，一次—once，次數—time等。

2.采用游戲教學的方法

對于學生之間英語學習興趣不同導致的兩極分化現象，教師可以運用游戲教學的辦法，幫助那些對英語不感興趣的學生轉變觀念，點燃他們對英語學習的熱情，從而使大家處于同一起跑線上，進一步消除農村英語課堂中的兩極分化現象。例如，在學習八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science這一單元的英語知識時，教師可以自選內容開展角色扮演的游戲，讓學生分別扮演actor（男演員）與actress（女演員），從而達到提高學生英語學習興趣的目的。

教師在農村英語的課堂教學中應首先找出課堂兩極分化現象的原因，然后運用各種教學方法逐步消除這一現象，最終達到提高農村初中英語課堂學習效率的目的。

參考文獻：

[1]姚世坪.關于初中英語學習中兩極分化現象的幾點思考[J].中國校外教育，2011（21）.

[2]黃忠輝.淺析農村初中英語兩極分化的原因及對策[J].中學教學參考，2011（28）.

·編輯 楊國蓉