試析在游戲中幼兒責任感的建立和培養

張志娟

摘 要：幼兒的人格和行為品質都處在迅速發展的時期，責任感是幼兒社會化的過程中必須具備的一種品質。幼兒期良好的社會責任感對幼兒以后的生活和人格品質的形成都能產生積極的影響。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在快樂的游戲中可以達到提高責任感的目的。游戲和責任感的培養二者的結合顯得相得益彰，利用游戲是一種培養幼兒責任感的有效手段。

關鍵詞：幼兒；游戲；責任感

一、游戲對幼兒責任感培養的意義與優勢

1.在游戲中培養幼兒的責任感能與當今時代的需求緊密結合

責任感是指一個人在社會交往中對自身的社會角色及其所應承擔的義務，對其所屬群體的共同活動、行為規范及自身所應承擔的任務的認知、情感體驗和相應行為。它屬于社會性發展的一方面。

隨著我國獨生子女家庭的增多，家長對子女更加呵護和溺愛、對孩子的生活過分照顧，造成孩子們依賴心理強，做事缺少責任感，在困難面前缺少韌性和拼搏精神，心目中只有自己，缺少同情心、愛心，如：玩完玩具后不愿收拾；犯了錯誤不敢承認，愛抱怨別人；不善于分享與合作等，上述種種表現都說明現在的孩子缺乏責任意識，針對目前社會的狀況，幼兒責任感缺乏已成為普遍現象，急需建立和鞏固。

獨生子女缺少兄弟姐妹，和同伴一起生活和游戲的機會不多，不懂得分享和合作等， 而幼兒園正好提供了這樣的機會，幼兒園以游戲為基本活動，而游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒園通過游戲幫助幼兒建立責任感具有很大的優勢。

2.在游戲中培養幼兒的責任感能與幼兒的心理需求有效貼合

愛玩是孩子的天性。假如教師只是通過說教，讓幼兒要有責任感，起不到良好的效果。因為幼兒的感知能力還不高，對事物的認知主要以形象思維為主，不能意識到責任感是什么，更不知道要怎樣做才算有責任感。游戲可以豐富和深化幼兒的情感。在游戲中，幼兒一方面再現周圍生活中人物的行為，一方面也體驗著對周圍人物和環境的感情。幼兒扮演“醫生”，他意識到醫生要堅守崗位，連父母來接他時，他都要求父母等一會兒：“媽媽，我在上班，我這里還有病人啊?！背浞煮w現了這位“小醫生”的責任感。采用游戲方式培養責任感是和幼兒的心理認知規律有效融合起來的，迎合了幼兒的心理需求，能夠取得事半功倍的良好效果。

二、以各類游戲為抓手形成幼兒的責任意識

1.通過規則游戲形成

規則游戲是由教育者根據教育目標編制的一種有組織、有計劃的游戲活動，幼兒園的規則游戲一般分為體育游戲、智力游戲和音樂游戲。我們可利用游戲內容的趣味性，讓幼兒在輕松愉悅的環境中體驗和感知各種規則。幼兒為了將游戲玩好，通常也會自覺控制自己的行為，自覺遵守規則，從而萌發責任感，如音樂游戲“小兔鉆山洞”，在第二段音樂出現時，大灰狼出現，扮演山洞的小朋友必須馬上圍好，保護小兔躲進來。

教師要善于將規則滲透于游戲之中。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解過馬路要走“斑馬線”及“紅燈停、綠燈行”的交通規則；游戲時幼兒能體驗不遵守交通規則會產生嚴重的后果，增強了責任意識。

2.通過創造性游戲形成

創造性游戲一般分為角色游戲、結構游戲和表演游戲。角色游戲就像一個小社會，便于幼兒形成良好的社會行為習慣，促使幼兒在交往中學習和體驗各種責任。從“娃娃家”到“超市”“銀行”“醫院”“美容美發店”，這些孩子們最喜歡的游戲來源于真實的社會生活。幼兒通過游戲體驗和感知社會生活中各種角色的行為規則，有助于形成良好的責任意識。

結構游戲需要大量的材料，在建構“美麗的動物園”中，我們會看到建構時每個小朋友們小心翼翼地搭建，就怕碰倒了大門和圍墻，因為作品是大家共同的，自然會加倍愛惜。玩具的收拾和整理就需要很強的責任心，幼兒明白游戲結束時，必須將玩具歸回原位。

在創意戲劇表演中，幼兒選擇喜愛的繪本故事進行表演，自己創編劇情、準備道具、排練、表演，幼兒樂此不疲，成為勇于承擔責任的人。

戶外自主游戲更能充分發揮幼兒的能動性，由于自主游戲的內容、情節等都由幼兒決定，玩什么、和誰一起玩、怎么玩都是幼兒自己做主，因此，他們是游戲的主人，更愿意維護和促進游戲的發展，在“家”的游戲中，幼兒能不斷豐富、無限拓展游戲情節，幼兒不斷體驗到角色的責任感，還創造了“鉆木取火”“小區外賣”等情節。

3.通過混齡游戲形成

混齡活動為幼兒創造了一種類似于兄弟姐妹在一起的機會，而責任感、合作、關愛的品質，又是混齡教育活動中培養的核心。在混齡游戲中，通過大帶小的方式讓幼兒體驗被大朋友照顧，照顧小朋友，這種過渡和認知對于培養孩子們的責任感是非常有意義的，孩子們也在這種照顧和被照顧的過程中漸漸體驗到責任意識。

在異齡互動中幼兒克服了自己任性、自私和缺乏責任心的弱點，通過不同年齡伙伴的交往和相互接觸，幼兒克服了“自我中心”的意識，表現出更多關心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性和今后的發展奠定了基礎。如，一個平時特別調皮，不遵守規則的男孩在混齡游戲“熱鬧的集市”中，能愛護關心小班孩子，提高了責任心和自我控制能力。

三、以游戲為載體，逐步提升幼兒的責任感

兒童責任心水平的高低與其積極良好的親社會行為，如幫助、輪流、分享、合作等的發展間存在著密切關系。那些對自己、對他人、對集體負責的兒童會更多地出現幫助同伴，與同伴分享等親社會行為，因此通過游戲提高幼兒這幾方面的責任心，將有助于兒童積極社會行為的發展。

1.培養幼兒的自我責任感

要培養孩子的責任感，首先必須讓孩子行使自己的權利，盡自己的義務，負自己的責任，成人不要包辦代替。

比如，小班幼兒剛入園時，看完圖書就隨手一放；盥洗如廁都需要幫助；區域的玩具七零八落，滿地都是，幼兒缺乏做事有條理，物歸原位的好習慣，其實這些都是責任感缺乏的表現。因此，必須從小班開始提高自我服務能力，建立初步的責任意識。重點加強了幼兒自理能力方面的培養，開展一系列有針對性的游戲，如“疊衣服比賽”“看圖標、擺玩具”等等，游戲時孩子樂于做自己的事情，老師及時鼓勵，從而使幼兒獲得積極愉悅的情緒體驗，并將這種好習慣遷移到家里，形成良性循環。將自己的每一件小事做好，就是對自己的行為負責。

幼兒自我責任感還是順利完成游戲的重要條件，游戲是需要和同學共同配合才能完成的，他們在游戲的過程中學會了努力做好自己的事情，游戲的過程中幼兒意識到了自我存在的價值，建立良好的自我責任感。

2.培養幼兒對他人的責任感

幼兒園是一個小社會，幼兒在幼兒園的學習過程就是幼兒初步社會化的過程，在這個過程中，只有建立對他人的責任感，才能和同學和諧、友好地相處。對他人的責任感也是幼兒意識到他人的存在，關注他人心理品質，如合作、幫助、友善、分享等。如：老鷹抓小雞的游戲中的雞媽媽，要保護好自己的小雞，對小雞負責。在游戲中幼兒把保護他人當作一項有樂趣的職責，通過游戲，幼兒學會了日常生活中與他人相處時應該具備的責任，成為有愛心、有擔當的人，在和同伴配合完成游戲時能盡量做好自己的本職任務，以便更好地對他人負責。

3.培養幼兒的集體責任感

集體是幼兒日常生活的小環境，幼兒在幼兒園的每一天都要與同伴交往，遵守集體的規則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，我們設計了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團體游戲，教師可以把班上的孩子分成不同的小組來進行比賽，通過小組成員相互配合，在努力地維護自己的小集體的過程中建立幼兒的集體責任感。如：在體育游戲時，還可組織“拉拉隊”給同伴加油，在這種競賽性游戲過程中，幼兒為了自己團體的利益都會努力發揮到最佳狀態，集體的意識在幼兒進行游戲時不斷培養起來，并建立良好的歸屬感和集體榮譽感。

游戲中的情境能讓幼兒愉悅身心，自覺地承擔責任，這些在游戲中獲得的責任感，是幼兒親身體驗到并樂于接受的，會對幼兒產生潛移默化的影響，能使幼兒的責任感不斷得到豐富和內化，對幼兒的一生產生積極的影響。

參考文獻：

華娟.幼兒責任感的培植和養成[J].基礎教育，2006（12）.

編輯 張珍珍