構建小學漢語文優質課堂的策略分析

權貞子

摘 要：漢語文是小學教育階段的重要學科，是素質教育發展中必不可少的基礎。如何構建高效優質的小學漢語文教學課堂成為每一位漢語文教師追求的首要目標。就構建小學漢語文優質課堂的具體策略進行分析，希望能夠推進小學漢語文教學的持久良性發展。

關鍵詞：小學漢語文；課堂教學；漢語文教材；生活實際；信息技術

小學漢語文是將語言文字化的一項基礎課程，是對學生的語言表達能力進行深化培養的重要科目。作為小學漢語文教師，要改變傳統的課堂教學模式，要全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，要在教學時間、教學效益、教學質量三者的實質突破上達成減負、高效、高質。

一、認真解讀漢語文教材，深入剖析教材精華

新一輪基礎教育課程的改革將漢語文教材進行了徹底調整，并將其作為教學基礎教材進行了改變，那以往的教學方法與教學目標必然不能與新版的教材內容相匹配。所以達成課堂教學優質的基礎與前提便是認真解讀新版教材，在新版教材的深入剖析中發現與探索與之相適應的教學目標和教學方法。作為小學漢語文教師，要著眼于教材內容，要將新版教材與舊版教材進行深入對比，要在舊版教材的基礎上發現新版教材的改變重點，并以此重點生成全新的教學思維理念。教師要認真研讀教學內容，要認真掌握和了解教材編排和設計的規律和意圖，并根據教材內容確定具體的教學目標，并以合理的剪裁和增添優化教學內容，讓教學的重點與難點能夠得到突破與顯現。教師要認真地分析教材，要整理好課程目標與教學內容之間的關系，要落實重點、突出難點，要在教材內容的基礎上合理地搭配和組織教學方法，以此讓小學漢語文的教學變得舒張有序。

二、緊密聯系生活實際，實現學生情感升華

名人華特對于漢語文與生活之間的關系給予了明確的闡述：“漢語文的外延與生活的外延是相等的。”這精辟的名言告訴我們，生活與漢語文知識之間是共通的，是延續遞進的，是相輔相成的。所以，我們必須借助一切可行的辦法沖破漢語文與生活之間的隔離屏障，讓漢語文知識與生活之間根連藤繞，讓漢語文知識與生活之間并肩成長。漢語文知識猶如一攤靜靜的死水，而生活實際則是奔流不息的活水，在漢語文教學過程中巧妙地注入生活活水，以生活活性資源活化小學漢語文課堂，讓學生在精彩絕倫的生活素材中快速且深刻地掌握漢語文知識的本質。作為小學漢語文教師，要善于抓住漢語文知識與生活實際之間的相似點，并以精心的設計將二者巧妙地結合為一個整體，讓小學漢語文的課堂教學盡顯真情、再現情境。例如，在小學漢語文《初冬》的教學中，如果學習初冬這篇文章時正好是臨近冬天的季節，教師便可以讓學生去室外觀看和感受一下初冬的具體變化，讓學生在身臨其境中體會文章中的具體意境。

三、鼓勵學生大膽質疑，引導學生自主探究

達成優質的課堂教學，就要將課堂教學建立在學生為主體、教師為主導、主動探究的主線上，就要鼓勵學生在自我探究過程中自行總結、歸納和提高。在小學漢語文課堂教學中，教師要鼓勵學生勇于提出問題、質疑問題，要以合作化的形式激勵學生之間相互討論與交流。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”所以作為教師要在學生質疑的方法上進行指導，引導學生獨立思考問題，掌握學習漢語文的技巧和方法，讓學生在學會質疑的基礎上進行質疑思維的轉換與腦力的循環運轉。小學漢語文教師要根據漢語文知識的內在特點，引導學生以多種維度去觀察漢語文知識、發現漢語文問題和分析漢語文問題，要大膽地鼓勵學生獨立思考、標新立異、大膽創新，要讓愛思考、善質疑成為學生自主探究學習的持久習慣，將大膽質疑作為改進課堂教學的重要方式。

四、組織策劃技術方案，激發學生參與興趣

目前，隨著互聯網和信息的快速發展，信息技術是廣納資源、內貯信息的載體，是利用電腦和網絡進行多種媒體信息展現的重要形式。在小學漢語文課堂教學中，教師可以根據漢語文教學內容和學生的實際需求采取相適應的技術形式，利用信息技術控制課堂教學進程的快慢節奏，為小學漢語文的課堂教學注入一定的活力，可以借助信息技術圖文并茂、聲形俱現的優勢特性進行漢語文知識的具體展現，讓學生在生動化、直觀化、動態化的技術教學模式下主動求知，讓學生在感性認識的刺激和啟發下達成漢語文知識的理性認知。例如，在小學漢語文《藏戲》的教學中，教師就可以根據課文中所講述的藏戲特點和學生的興趣愛好進行教學課件的制作，讓學生在動感的視頻中感受到藏戲的精粹，讓學生在課件的審美中達成自身情感與文章情感的共鳴。

總之，小學漢語文教學扮演著十分重要的角色，只有不斷提高學生的漢語文學習能力，才能幫助小學生提高他們的漢語文綜合素養，因為小學生的學習能力與學生的整體漢語文水平是息息相關的，漢語文水平是學習其他板塊和科目的基礎。除此之外，構建優質的小學漢語文教學課堂，不是一朝一夕就能完成的，漢語文是一門包容性很強的學科，在小學漢語文課堂教學過程中，教師應該有效地抓住教學目標，突出教學重點。目前小學漢語文課堂教學效率遠遠達不到要求，要想解決好這個問題，我們首先要立足于課堂教學任務，掌握漢語文這門學科的學科特征，抓住漢語文知識和漢語文閱讀技能等內容。只有從教學目標出發，以教材為基礎，才能實現小學漢語文課堂教學的高效和諧。

參考文獻：

[1]常麗艷.小學漢語文課堂有效教學模式探究[J].才智， 2013（28）.

[2]杜向萍.試談如何構建有效的小學漢語文課堂[J].學周刊， 2011（29）.

編輯 王團蘭