提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量之我見

李俊

教育教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教育教學質(zhì)量是學校永恒的主題，如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量，根據(jù)這幾年的教育教學實踐探索，要提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量，就要立足激發(fā)興趣，優(yōu)化學習習慣，強化讀寫訓練。

一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學永遠的魅力所在，生活化是數(shù)學教學追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強的責任心，抓住語文的故事化、數(shù)學的生活化，把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位，充分調(diào)動學生的學習興趣，促使他們在學習的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。

二、聽講認真細思考，記好筆記效率高

“課堂效率高，學習效果好。”老師人人都能夠在解讀教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點、激情點、閃光點、經(jīng)要點不遺余力，抓住學生的注意力、興趣點、筆記點，讓學生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時間的聽講興趣，記筆記不會影響聽講，記筆記還會促進他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內(nèi)容的憑借，拓展問題的空間，還會有一定的成就感，筆記的展示和交流是學生提升學習力的高效平臺。

三、問題出現(xiàn)就解決，拓展問題講策略

“問題是興趣之父，問題是動力之源。”問題意識的培養(yǎng)和解決問題的及時性，一直是我們追求的目標。每個學生在學習過程中，都會有大大小小不同的問題，我們要求學生“問題不過夜，解決不畏難”，對陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應萬變，要主動學習、接受新的知識、新的理論、新的教法，力求達到新舊銜接、優(yōu)勢互補、思想活躍。同時要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學生的語言敏感和數(shù)學思維，學生的學習效率就會提高，學生的學習興趣也會隨之萌生，學習的樂趣便隨之源源不斷。

四、《錯題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人

“學校就是允許學生犯錯并改正錯誤的地方。”學習上那些大大小小的錯誤，同樣需要及時糾正，還要講究科學的方法。我們提倡學生問題不過夜，錯誤及時糾，錯題要集中，為題多拓展。《錯題集》是助推我們學生前進的平臺：新課的鞏固、知識的拓展、復習的捷徑、考試的法寶。

針對不同層次的學生，我們提倡建立不同的《錯題集》：學困生重在字詞句和計算及簡單應用題；中等生在句段的讀寫、應用題的歸類方面多花力氣；學優(yōu)生加大讀寫的力度和在應用題的變式方面做出努力。學生在各自的錯誤中反復探討，適當舉一反三，學習的境界就會一次次進步，直至提升學習力，找到適合自己的學習的方法，享受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。

五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結(jié)合出學力

小學生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達。而寫作水平的提升，又會促進更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的……寫作基于閱讀。”他又說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”著名語文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎之一，是學生獲得寫作范例的唯一途徑。”我們對讀寫結(jié)合，每次教研活動都有專人專題的研究探索來引領。

數(shù)學同樣需要閱讀的訓練，閱讀課本中的概念和例題、應用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學思想在閱讀中增強，數(shù)學生活化的感悟也會提高；數(shù)學的問題解決成為當今的研究熱點，我們也有專人專題來分享這個熱點。

閱讀是基礎，寫作是關鍵，閱讀能力增強，寫作水平自然提高，數(shù)學思維也會隨之進步。讀寫水平的高度，決定著學生學習水平的高度。我們要努力磨礪學生的讀寫水平，推動學生學習力的日漸提升，也欣賞著學生學習成功的快樂迷人。

六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”

“跳一跳摘桃子，成就感是動力之源。”學校要有一系列的考核制度，促進著老師工作的主動性，調(diào)動了學生學習的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。

參考文獻：

閆旭.提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量之我見[J].現(xiàn)代校長與管理藝術，2009（6）.

編輯 魯翠紅