西醫(yī)院校中醫(yī)教學人才培養(yǎng)的目的

梁攀　王麗君　朱偉群　晏桂華

摘 要：西醫(yī)院校中醫(yī)教學人才培養(yǎng)的目的主要強調(diào)學生對中醫(yī)基礎知識的掌握與應用。然而在實際中由于中西醫(yī)理論體系存在較大的差異，給學生的學習造成一定的困難，使教學效果不佳，學生對所學內(nèi)容無法掌握應用。故通過對西醫(yī)院校進行中醫(yī)教學的目的、思維方式的培養(yǎng)、教材與教學手段等進行思考，提出西醫(yī)院校中醫(yī)教學中存在的問題及改進方式，以期望顯著提升教學質(zhì)量，充分發(fā)揮科學優(yōu)勢，培養(yǎng)中西醫(yī)結合人才。

關鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)教學；人才培養(yǎng)；西醫(yī)教學；目的

中醫(yī)學為我國醫(yī)學中的一塊瑰寶，是祖國醫(yī)學的精華，在過去、現(xiàn)在及未來的醫(yī)療事業(yè)中將發(fā)揮著重要的作用。中醫(yī)學具有獨特的理論體系和診治方式，為使更多人認識中醫(yī)，接受中醫(yī)，則需要后人對其的繼承和創(chuàng)新，要振興中醫(yī)則需要從中醫(yī)的教學開始。我國目前以中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結合作為醫(yī)療方針和政策，西醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)教育如何根據(jù)實際情況制定符合自身教育實際的人才培養(yǎng)模式，是亟待解決的問題。為提升教學質(zhì)量，充分發(fā)揮科學優(yōu)勢，培養(yǎng)中西醫(yī)結合人才，筆者結合自身體會將西醫(yī)院校中醫(yī)教學中存在的問題及改進方法闡述如下。

一、西醫(yī)院校中醫(yī)教學的現(xiàn)狀

迄今為止，我國開設中醫(yī)教學的西醫(yī)院校已超過20所，一直以中醫(yī)院校的培養(yǎng)方式作為教學模式，使用統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)編教材、教學大綱等，以期培養(yǎng)中醫(yī)人才。但是與中醫(yī)教學相比，在西醫(yī)院校開設中醫(yī)教學存在以下幾個不利因素：①與中醫(yī)院校相比，西醫(yī)教學開設中醫(yī)教學其師資力量相對薄弱，專業(yè)素質(zhì)相對不高；②與中醫(yī)院校相比，西醫(yī)院校更注重對西醫(yī)人才的培養(yǎng)，中醫(yī)教學經(jīng)費投入不足，設備、書籍等相對缺乏；③缺乏中醫(yī)臨床實踐基底，授課教師自身臨床知識不足，多是照本宣科，課時安排不足，學生的學習興趣等受很多影響；④受學習氛圍的影響，西醫(yī)院校多缺乏中醫(yī)院校的傳統(tǒng)文化氛圍，故影響其學習中醫(yī)的興趣和穩(wěn)定性。

二、西醫(yī)院校中醫(yī)教學的意義及目標思考

西醫(yī)院校主要側重于對西醫(yī)人才的培養(yǎng)，因此在西醫(yī)院校進行中醫(yī)教學不應該把培養(yǎng)中醫(yī)人才作為主要目的，其意義在于將學生培養(yǎng)成為中醫(yī)的推廣者，讓其認識中醫(yī)，了解中醫(yī)，認同中醫(yī)，而不要成為中醫(yī)的反對者，中醫(yī)無用論的支持者，而應帶領社會接受中醫(yī)，增加對中醫(yī)的了解，讓社會、患者樹立中醫(yī)治療的信心，以達到振興中醫(yī)的目的。因此在西醫(yī)院校進行中醫(yī)教學應將培養(yǎng)學生對中醫(yī)的興趣、好感作為目標，讓其認同中醫(yī)，意識到中醫(yī)與西醫(yī)在療效方面各具優(yōu)勢，讓這種意識延續(xù)到將來的醫(yī)療工作中，甚至讓其自覺產(chǎn)生研究中醫(yī)的動力。

三、西醫(yī)院校中醫(yī)教學人才培養(yǎng)的重點

（一）將培養(yǎng)學生中醫(yī)學的興趣作為重點

西醫(yī)院校學生多以西醫(yī)為主，受中醫(yī)課時少、師資力量薄弱、設備書籍缺乏、學習氛圍、中醫(yī)理論多抽象等影響，學生對中醫(yī)學多提不起興趣，故教師應先培養(yǎng)學生對中醫(yī)學的興趣，有了興趣才能促進學習的動力。在教課時教師可將中醫(yī)學中抽象的知識、專業(yè)術語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言增加學生的了解；教師自身提高專業(yè)知識，通過舉例、組織討論、提問等方式活躍課程氣氛，提高學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

（二）幫助學生建立中西思維方式

思維方式是研究問題的觀點、立場、方法的一種整體思想體系，其決定著研究問題的性質(zhì)、角度及研究方向等，并對研究方法的應用起著支配作用。中醫(yī)、西醫(yī)均賦有自己獨特的理論體系，即使其研究對象相同，但受文化、背景、社會等影響，其對疾病的認識、治療等均存在較大的差異。因此，在教學中應把中西醫(yī)結合起來，互相對比，以建立中醫(yī)思維方式，提高中醫(yī)學習興趣。治療方面西醫(yī)具有較強的針對性，而中醫(yī)則強調(diào)辯證論治，因人制宜，從整體出發(fā)，注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此在教課時應強調(diào)中醫(yī)與西醫(yī)的差異，在進行中醫(yī)理論知識的學習時，應在頭腦中建立一個新的思維方式，而不是將西醫(yī)思維應用于中醫(yī)，不然可影響對中醫(yī)的學習和對其的理解，由此可見西醫(yī)與中醫(yī)在理論上存在的差異，建立中醫(yī)思維方式才能對中醫(yī)學有深刻的理解，才能認同中醫(yī)，消除對中醫(yī)的誤解，拓寬其思維領域，開拓其眼界和思路。

（三）強調(diào)特色，注重中西醫(yī)結合

中醫(yī)強調(diào)整體觀念，注重辯證論治，具有科學性與先進性，是符合現(xiàn)代潮流發(fā)展的。在西醫(yī)院校中，要使中西醫(yī)教學有機結合起來，那么教師在授課時不單只教授課本知識，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、臨床實踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。例如可向?qū)W生介紹目前中醫(yī)在癌癥防治方面取得的成績，如理論知識，研制出并已在臨床使用的藥物。從而引起學生的注意，然后再向其詳細講解中西醫(yī)在癌癥方面的不同認識及各種在治療方面存在的優(yōu)勢，并可根據(jù)臨床情況，向?qū)W生講解運用中西醫(yī)結合治療在癌癥防治方面取得的效果、優(yōu)勢等，讓其意識到中西醫(yī)可協(xié)調(diào)作用，取長補短，了解目前中西醫(yī)結合治療已成為趨勢，從而引起學生對中西醫(yī)結合的興趣。

四、結語

中醫(yī)注重機體變化，強調(diào)整體觀念，西醫(yī)是證據(jù)醫(yī)學，盡管兩者在思維方式上有著本質(zhì)的區(qū)別，但西醫(yī)院校開設中醫(yī)教學需根據(jù)社會發(fā)展的需求，結合新世紀人才培養(yǎng)的目的及實際情況，通過激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，幫助其培養(yǎng)中醫(yī)思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力、臨床實踐能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，注重培養(yǎng)中西醫(yī)結合人才，促使中西醫(yī)有機結合，使其協(xié)調(diào)作用，為我國醫(yī)學發(fā)展起到促進作用。

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（作者單位：湘南學院臨床學院中醫(yī)教研室）