淺談提高小學生的寫字能力

王俊容 毛曉祥

摘 要：近年來，在農村地區，小學生的寫字能力總體呈現下滑趨勢，大部分學生的字呆板僵硬。作為教育工作者，通過幾年反復的實際教學實踐與總結，終于找到了學生寫字能力低的原因，并且對癥下藥，總結出一些寫字教學對策，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：寫字教學；寫字素養；情境；習慣

寫字既是學生學習知識、傳遞信息不可或缺的工具，也是學生繼承和發揚我國幾千年傳統文化的載體。然而近年來，小學生掌握這一工具的能力卻不容樂觀。大多數學生的字或是呆板僵硬，或是“龍飛鳳舞”讓人看不懂。究其原因，我認為有以下幾種原因：沒有養成正確的坐姿和執筆方法；寫字課成了“抄字課”；學校部分教師自身“三筆字”不過關；現在的學生作業繁重，都一味地追求作業的正確率與書寫效率，而忽視了書寫端正與規范性；電腦的普及誤導了人們，有些學生甚至是家長覺得今后寫字都用電腦操作，無須辛苦練字。

針對這些情況，筆者在近幾年的教學中，總結出如下的幾點對策。

一、教師要努力提高自己的寫字素養

上好寫字課需要高素質的教師，教師個人應加強“三筆字”的訓練，教育部門在招聘教師隊伍時應將“三筆字”作為考核教師基本功之一，在職教師，應開展“三筆字”考核，頒發證書，持證上崗等。從教師個體抓起是提高小學寫字教學質量的保證。

二、注重姿勢規范，奠定學生寫字基礎

教師應謹記：執筆、坐姿是學習書法的首要法則，務必重視。

1.正確的書寫坐姿不僅有益于學生的身體健康，而且也能為學習好書法打下好的基礎。其要點是：

（1）雙足分開，自然地穩踏地面，雙足分開間距與上部雙肩相等。

（2）腰、背應自然伸直，切勿僵硬用力。

（3）兩肩應保持齊平，切勿左高右低或右高左低，前胸應正向桌邊，與桌邊至少相隔一個拳頭的距離。

2.執筆方法。縱觀古今，書法家的執筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。如元朝鄭杓在《衍極》中寫道“夫執筆者，法書之機鍵也。”其主要有三條：

（1）正確采用“三指”執筆法。很多人認為不需要學習執筆，便自行其是，結果不但沒學好，久而久之，還養成了陋習。因此，對于初學者必須嚴格遵守“三指”執筆這一法則。

（2）“指實掌虛”。執筆有“指實掌虛”之說，流傳已久，并為歷代書法家所公認。這四個字的重點在“掌虛”，蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬”。“虛”“寬”二字是共同必守的原則。如果掌心不空虛，筆管在手中，勢必執死，揮適手阻。

（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說“唐中葉以后，書道下衰”，部分書法家犯了執管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：“用筆之力，不在于力，用于力，筆死矣。”未帝在他自述學書經驗時論到：“學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出于意外”。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執筆切忌過緊。

三、創設教學情境，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話同樣適用于寫字教學中。教師務必創建良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，這樣才能有效集中學生的注意力，才能使他們愛上寫字。

1.巧設疑問，趣說范字。小學生的求知欲很強，對自己主動發掘的知識記憶尤其深刻，所以在指導小學生寫字時，教師在寫好例字后，切勿立即進行講解說明，應巧設疑問，激發學生的興趣，讓他們積極主動地尋找例字的特點。如：出示例字“森”后，我問：“同學們，是不是只要把‘木字的寫法按品字形結構構建起來呢？”學生經過分析觀察，紛紛舉手發言，不僅區別了三部分相關筆畫的不同，特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺，也得出了同一字內重復的筆畫應有變化，及“字無雙捺”的規律。在教學的過程中，教師發現學生那些不太成熟的觀點時，應保有足夠的耐心，在肯定學生的探究精神基礎上，進一步正確引導學生再作仔細深入的探究，讓學生自己去發現規律，在這過程中給予學生熱情的鼓勵。這樣有利于學生形成積極的探究意識。

2.形象比喻，生動講解。首先，從筆畫的形態上作比喻，即象形，如：我把斜撇喻為“指揮刀”把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”……我能把每個筆畫都比喻成學生熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也讓學生明白了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，既提高了學生直觀的觀察能力，又提升了他們的審美能力。

其次，從組字的結構上作模擬。如：“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬，能使學生牢記筆畫的形象，明白很多美的法則和道理。

3.引用典故，激發求知。在講課中，我有時會向學生介紹一些古代書法人物、典故、趣聞軼事等，以此來使學生了解更多的課外知識，激發其求知欲，激發想寫好字的欲望。在一節書法欣賞課上，我播放了一段在書畫拍賣會上作品競標的畫面，學生感到非常驚奇，情緒高漲。然后，我提問：“一副幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機說明：書法藝術是中華民族特有的傳統藝術，在簡單的黑白世界里以其強烈的節奏，顧盼情生的意態，形神兼備的氣質，富有情趣的意境，深深地吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，我們有幸能繼承和發揚祖國的書法藝術，應為此該感到自豪和驕傲。

四、精心準備作業，養成良好的書寫習慣

由于現在的學生作業繁重，都一味追求作業的正確率與書寫效率，而忽視了書寫端正與規范性，這是學生的書寫能力逐漸下降的主要原因之一。因此，我們教師應注意以下幾點：

1.不斷提升課堂教學質量，精益求精，這是每位教師一生都在追求的目標。

2.精簡作業，提高作業的質量精度，改變評價作業的標準，提高學生的書寫能力。首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業的正確率作為單一的評價標準，而忽視了學生書寫的質量。其次，我們教師必須從學生繁重的作業上考慮，學生作業多，必然就追求書寫效率，想盡快完成就能去玩耍，這樣很難把字書寫端正，所以只要精簡作業的量，提高作業的質量精度，嚴格要求學生書寫要端正，這樣既能達到讓學生理解消化課堂上學習知識的目的，又能逐步培養學生良好的書寫習慣。

總之，從實際出發，研究和了解小學生寫字能力下降的原因，從而制定相應的教學方法，來提高小學生寫字的興趣和規范性，是我們每位書法教師、語文教師乃至教育工作者的責任。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養成良好的寫字習慣，端正寫字態度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。

參考文獻：

顧瓊.小學語文低段寫字教學初探[J].考試周刊，2013（4）.

編輯 楊 倩