大學(xué)生逃課現(xiàn)狀、原因及干預(yù)策略研究

于敏

摘 要：目前，高校大學(xué)生逃課行為相當(dāng)普遍，大學(xué)生逃課不僅違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度、破壞校園師生關(guān)系、造成教育資源極大浪費(fèi)，與此同時，學(xué)生逃課也嚴(yán)重危害大學(xué)生身心健康。所以，高校逃課問題必須被予以重視。筆者通過大學(xué)四年的個人觀察以及查考相關(guān)文獻(xiàn)，全面了解大學(xué)生逃課現(xiàn)狀，深入分析其逃課原因，為幫助解決大學(xué)生逃課問題提出切實(shí)可行的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；現(xiàn)狀；原因分析；干預(yù)策略

一、引言

逃課現(xiàn)象是高校教育中出現(xiàn)的一個畸形產(chǎn)物，隨著對這一現(xiàn)象研究的深入，相應(yīng)的逃課的定義也越來越廣泛。起初，學(xué)校及學(xué)術(shù)界多采用前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科對逃課行為的定義，即學(xué)生未經(jīng)請假而未在既定的時間地點(diǎn)出席課堂的一種曠課行為。之后周琦（2011）提出了隱性逃課的概念，即學(xué)生按時來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，從不聽老師講課，只顧自學(xué)其他知識（如英語，計(jì)算機(jī)等）。這一定義得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛認(rèn)可。由此傳統(tǒng)的逃課就被稱為顯性逃課，亦即狹義的逃課，廣義的逃課即顯性逃課和隱性逃課的總和[1]。再后來盛律平又提出了假性逃課的概念，即指學(xué)生身在教室，可是教師講的東西，他已于之前完全消化，他上課是在學(xué)習(xí)本堂課所授內(nèi)容或本門課程更高層次的知識[2]。并且他把顯性逃課和隱性逃課定義為真性逃課。本文主要關(guān)注真性逃課現(xiàn)象，探討分析學(xué)生逃課行為背后的真正原因，并相應(yīng)的提出一些切實(shí)可行的干預(yù)策略，以期減少乃至杜絕大學(xué)生逃課這一行為的發(fā)生。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)狀

2010年華南理工大學(xué)調(diào)查表明：有84.6%學(xué)生有逃課經(jīng)歷；2010年一項(xiàng)武漢大學(xué)等五所高校調(diào)查表明：從不逃課的學(xué)生僅6.14%；2012年河南大學(xué)一組調(diào)查表明：有92%的學(xué)生曾經(jīng)逃過課[3]。可見，大學(xué)生逃課行為在大學(xué)已經(jīng)不足為奇。有些學(xué)生肆意逃課，從不忌憚學(xué)院和授課老師的權(quán)威，有些學(xué)生甚至從新學(xué)期開始就長期雇用別人替課。大學(xué)生逃課現(xiàn)象愈演愈烈，隨之衍生了一個附屬的新生群體“替課族”，這些“替課族”起初只是以個人為單位替別人上課，每替一節(jié)課10-15元不等（這種替課方式現(xiàn)在仍是最普遍的），后來出現(xiàn)一群學(xué)生組成的替課團(tuán)隊(duì)，以滿足日益壯大的市場需求。替課現(xiàn)象在高校似乎也已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)化趨勢。逃課、替課，在過去看來，這是一件很荒唐的事情，而如今卻早已被人們習(xí)慣和接受。學(xué)生們每年上交昂貴的學(xué)費(fèi)，為什么反過來卻又花錢讓別人替自己去上課，這種現(xiàn)象背后的原因，我們必須予以警醒和重視。

三、大學(xué)生逃課的原因分析

（一）大學(xué)生自身存在的問題

1.對大學(xué)生活的不適應(yīng)與迷茫心理

大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面都很陌生，部分學(xué)生就出現(xiàn)了適應(yīng)困難的問題，他們不能很好的處理好面臨的事情，甚至按時上課，他們也不能很好應(yīng)付。另外，還有部分學(xué)生步入大學(xué)，升學(xué)壓力不復(fù)存在，新的目標(biāo)又沒有很快被確立，瞬間，他們仿佛失去了努力和前行的方向，于是，這些學(xué)生漸漸變得懶惰和散漫，長此以往，便不愿去上課了。

2.自我約束力差、自律性不強(qiáng)

據(jù)有關(guān)資料顯示，目前，我國多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，意志力和自制力都很薄弱。當(dāng)他們考上大學(xué)，離開父母，便仿佛脫韁的野馬，想快點(diǎn)離開外在的束縛。然而外界環(huán)境的誘惑和刺激很多，這些意志薄弱的大學(xué)生們難以抵制這些不良因素的侵害，于是他們醉心于此，忘記了自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)和追求，把時間和精力全荒廢在了這些東西上，他們選擇逃課也就不可避免了。

（二）教師方面存在的問題

部分大學(xué)老師對學(xué)生缺乏責(zé)任心，有些老師選擇教育工作完全因?yàn)榭粗辛藢W(xué)校的待遇、福利、穩(wěn)定性等那些外在條件。這些老師自身能力欠缺，上課沒有感染力、應(yīng)付課堂、備課不充分、教授知識和內(nèi)容與時代脫軌，完全無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣長此以往，學(xué)生厭倦課堂，在課堂上他們無法享受獲得知識的充實(shí)感，逃課也就在所難免了。

（三）學(xué)校管理方面存在的問題

1.高校在課程開設(shè)、管理和考核方式方面存在缺陷

有些高校開設(shè)的一些課程無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。課程滯后、內(nèi)容陳舊、必修課多、選修課少、理論課多、實(shí)踐課少等，這些問題都促使了學(xué)生逃課。另外某些高校管理松散，有學(xué)生稱，既然不去上課也不會受到處罰，那為何還去上課呢？可見，學(xué)校在對學(xué)生逃課問題的管理上存在很大漏洞。此外，考核方式也是促使大學(xué)生逃課的一個重要原因，如今很多高校考試內(nèi)容趨于簡單化，只要考試前幾天認(rèn)真?zhèn)淇迹涂奢p松過關(guān)，如此一來，學(xué)生的逃課就更加猖狂了。

2.高校對教師考核制度的不完善

部分高校在對老師進(jìn)行年度考核時，以學(xué)生對老師的網(wǎng)上打分作為主要依據(jù)，如此，教師們不得不考慮部分學(xué)生的“公報私仇”，于是一些老師就放寬了對學(xué)生的要求，學(xué)生逃課也就時有發(fā)生了。另外，有資料顯示，目前，大學(xué)老師的職稱評審，以及部分大學(xué)進(jìn)行的績效考核，考核的重點(diǎn)不是老師的授課質(zhì)量，而是授課的學(xué)時數(shù)、課題的申請和論文的發(fā)表情況等[3]。迫于學(xué)校所施加的這些壓力，部分老師無法騰出時間專注于授課的質(zhì)量，導(dǎo)致授課質(zhì)量低下，學(xué)生自然也就選擇逃課了。

四、針對大學(xué)生逃課的干預(yù)策略

（一）學(xué)校方面應(yīng)作出的努力

1.優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，密切關(guān)注就業(yè)市場的動態(tài)變化，設(shè)身處地的為大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，開設(shè)一些真正能夠讓學(xué)生從中獲益的課程。

2.加強(qiáng)學(xué)校管理

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)肅對待學(xué)生的出勤情況，并針對學(xué)生的出勤情況付諸合理有效的獎懲機(jī)制，加大懲罰力度。

3.改進(jìn)教師考核制度

教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)作為教師績效考核的重要指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該在這方面向老師施壓，只有教師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生也就自然愿意去上課了。

（二）教師和輔導(dǎo)員老師應(yīng)作出的努力

1.幫助學(xué)生明確目標(biāo)

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員老師就應(yīng)該有目的的為不同專業(yè)的學(xué)生組織多次講座，請專業(yè)老師或高年級學(xué)生為他們講授專業(yè)情況、就業(yè)去向、就業(yè)形勢、培養(yǎng)目標(biāo)等，讓他們明白自身處境及努力方向等。另外，每開設(shè)一門新課，專業(yè)課老師都應(yīng)該讓學(xué)生明確開設(shè)該門課的目的、意義、學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課應(yīng)該達(dá)到的高度等。并且老師們還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃，只要學(xué)生有明確的目標(biāo)，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去，逃課現(xiàn)象就可以有效遏制。

2.完善考試制度

教師應(yīng)該編制合理的試卷，決不能讓逃課的學(xué)生輕松過關(guān)。教師所編制的試卷應(yīng)該難度適中，區(qū)分度大，真正能夠鑒別出學(xué)生的水平和能力，并且教師還可以采用多種考試方式，平時考試和期末考試相結(jié)合，強(qiáng)制部分學(xué)生來上課。

3.提高教師自身素質(zhì)

通過點(diǎn)名及降低平時成績的一些方法只能降低學(xué)生的顯性逃課率，這種方法無法根治學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象。有部分學(xué)生聲稱：“倘若老師講的好，決不會逃課。”可見，教師的素質(zhì)與學(xué)生的逃課行為密切相關(guān)。所以高校老師應(yīng)對學(xué)生，對自己負(fù)起責(zé)任，完善自我，不斷反思，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都要作出改進(jìn)。

（三）學(xué)生自身的努力

遏止大學(xué)生逃課行為需要借助各方努力，但逃課主體終歸還是學(xué)生本人，所以大學(xué)生自身應(yīng)該學(xué)會自立、自強(qiáng)，智慧處事，善于分析事情的利弊，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持、努力，對自己負(fù)責(zé)，遠(yuǎn)離誘惑、遠(yuǎn)離逃課，健康成長。

總之，遏止大學(xué)生逃課不是一件簡單的事情，只有在學(xué)校、教師以及學(xué)生本人等多方共同努力下，大學(xué)生的逃課問題才能得到有效解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超，李慧，陶建剛.大學(xué)生逃課行為模型建構(gòu)[J].人力資源管理，2013（10）：197-200.

[2]盛律平.從心理學(xué)視角分析大學(xué)生逃課現(xiàn)象[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（02）：18-20.

[3]吳發(fā)印，白鵬元，柳紅芹，陳建容，顧瑜.大學(xué)生逃課原因分析及思考[J].大學(xué)教育，2013（24）：148-149.

[4]趙利萍.大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析及解決措施探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）：116-117.

[5]谷水亮.大學(xué)生逃課原因和解決對策的系統(tǒng)分析[J].大學(xué)教育，2013（17）：148-150.

[6]周琦.目標(biāo)與手段的背離-大學(xué)生隱性逃課的社會學(xué)分析[J].當(dāng)代青年研究，2001（3）：16-17.

（作者單位：吉林師范大學(xué)）