3+2中高職教育實踐中遇到的問題及對策

王蘭　馮娟　辛梅　馬海國　楊保香

摘要 以西安航空職業技術學院和陜西省電子信息工業學校數控技術專業聯辦（三二連讀）五年制高職教育實踐為基礎，介紹實踐中遇到的問題，提出解決思路和方法，希望對下一屆（三二連讀）五年制高職教育的實施起到一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞 三二連讀；五年制高職教育；文化素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0131-02

1 引言

“3+2”中高職教育是對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的切實踐行，是我國構建滿足經濟發展方式轉變和產業結構調整需要的現代職業教育體系的有效途徑之一。它不同于傳統的五年制高職，前面“3”年的中等職業教育和后面“2”年的高等職業教育分校實施，分別由不同的中職院校和高職院校承擔，學生先后在兩所院校的同類專業進行學習。本文以西安航空職業技術學院和陜西省電子信息工業學校數控技術專業聯辦（三二連讀）五年制高職教育實踐為例，進行探討。

2 教學方面

從教師個體的角度來講，狹義的教學是指教師運用正確的教學方法，有計劃地組織和引導學生學習課程標準所規定的教學內容，從而使學生具備教學目標所要求的各項技能。在這個過程中，教材是重要的內容載體。那么對于（三二連讀）五年制高職教育模式，它在課程內容、教學方法和教材方面，又有其自身的特點和要求。

課程內容 同一門課程的內容，中等職業教育應該著重基礎性，高等職業教育則應強調深度、高度和廣度，這樣才能優勢互補，既有中職的扎實功底，又具備高職的發展高度。然而，現在的中高職課程內容存在兩種情況：一種是斷層，即同一門課程中職和高職側重不同的領域，屬于平行關系；另一種是重復，即高職重復中職課程內容。針對（三二連讀）五年制高職教育模式的特點，建議將課程內容模塊化，即將課程內容按照從基礎到高深的順序劃分成若干模塊，基礎模塊在中職教育階段開設，高深模塊在高職教育階段開設。這樣既能充分利用中高職院校的資源，又能夠發揮各自的教學優勢。對于課程內容的模塊化設置，建議在編寫課程標準環節，所涉及中高職院校相關專業的教師能夠共同討論制定。

教學方法 中等職業教育屬于高中階段教育，而高等職業教育是高等教育的組成部分，學生在入學年齡、心理素質和學習狀態等方面都不同。雖然經過“3”年中職教育，升入高職學習的學生和經過高考進入高職院校的學生同齡，但是由于中職和普通高中的學習環境以及學習目標大相徑庭，因此對于中職升高職學生的教學方法必定要有所區別。相關課程教師必須調整教學方法，因材施教，加強學習習慣的培養，注重學習氛圍的營造，在提升知識能力的同時，重視素質能力的培養，也需要更多的耐心、細心和關心。

教材 作為知識重要載體的教材，教學內容的問題也存在重復和斷層的現象，符合（三二連讀）五年制高職教育的教材相當匱乏。建議：隨著教學內容的模塊化，能夠組織有能力的專家學者以及骨干教師，編寫出版教學內容銜接合理、理實比恰當的配套教材。

3 管理方面

課堂管理 課堂管理包括教與學的行為和課堂秩序兩部分。良好的課堂管理是有效教學的重要保障。中職課堂管理側重教師對課堂秩序的維持以及教學環境的營造，而高職課堂管理側重教與學的設計。對課堂教學秩序尚需維持的中職學生開展精心設計的教學內容，不異于拔苗助長。必須分析這兩個群體課堂管理的異同，找到問題并有效解決，要在建立良好課堂秩序的前提下開展有效的教學行為。筆者認為可以從兩點入手：1）對于自控能力差、課堂紀律差的現象，應該在給予適度寬容的同時耐心加以引導；2）針對文化基礎薄弱、學習習慣較差的現狀，分解知識難度，重新處理教學內容，調整教學設計。

生活管理 對于中職升高職學生的生活管理應該更加細化、深入，要想管理好學生的生活，必須從培養良好的品德和生活習慣入手。通過參加社團活動，組織豐富多彩的第二課堂活動，以及校園文化節、報告、講座等形式，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，嚴格的檢查制度是養成良好生活習慣的有效保障。充分發揮學生會的多重作用，逐漸將外在制度管理內化為學生的自我約束。

4 文化素質方面

為實現社會精神和物質文明的同步發展，我國自1995年提出加強大學生文化素質教育，它是時代發展的需要，是社會持續發展的要求。（三二連讀）五年制高職的培養不僅要實現專業技能的提升，也要使學生的文化素質上一個臺階。其中，個人修養就如同專業基礎課，職業素養就好比專業課，兩者兼具，才能培養出合格的高等人才。

個人修養 良好的個人修養是每個人作為獨立的個體所必須具備的。個人修養是一個人立足社會的根本，是待人處事的態度，是一個人知識、能力、個性等內在沉淀的外在體現。良好的修養會影響人的一生，可以幫助贏得良好的人際關系，把握良機，取得成功。

（三二連讀）五年制學生所表現出的睚眥必報、自控能力差、自私自我等問題，正是個人修養欠缺的表現。除了校園文化的熏陶、學校環境的潛移默化影響，還需要多組織公益活動、講座、報告，使得學生在心理、行為和思想方面都能夠有所提升。

職業素養 社會對高職畢業生的職業素養有著更高的要求，要求學生不僅要具備夠用的知識和專業的技能，還要具備嚴謹的專業態度、良好的心理素質、與人交流合作能力以及敬業精神等。這些都要求嚴把學生的職業素養關。對于三年制學生，從一年級開始就陸續開設軍事理論、社交禮儀、就業指導、企業安全生產與質量意識教育等課程。

（三二連讀）五年制高職人才培養方案中也增加了這些課程。這部分學生在中職教育階段以升學為目的，忽略了就業儲備，在高職兩年教育中應該補充并加強這些課程。

在（三二連讀）五年制高職教育模式的研究和探索過程中，必將不斷遇到問題、尋求對策。當然，在這種教育模式的運行中還會遇到很多其他方面的問題，如中職升高職的考核模式等。筆者認為：在構建可持續發展職教新體系的大背景下，“3+2”中高職教育模式將會不斷完善、走向成熟，發揮它的重要作用。