利用網絡平臺開展對在職員工進行繼續教育的思考

李艷波 金曉波

摘 要：當今社會正處于傳媒高速發展、媒介迅速融合的時代，生活中的方方面面都已進入了信息化和數字化的時代，在職員工培養也正借助于這一股全新的力量悄然發生巨變。對于在職人員進行繼續教育的必要性、利用網絡平臺進行在職人員繼續教育的優勢、利用網絡平臺進行繼續教育所面臨的問題和解決方法以及如何更加高效地進行網絡平臺上在職人員繼續教育進行細致的論述，指出利用網絡平臺對在職員工進行繼續教育是一種特殊形式的教育，有著獨特的優勢，目的是引導在職人員進行終身學習、終身教育的信念，創建一個更加完善的教育平臺，讓在職人員的繼續教育更直觀、更高效、更便捷。

關鍵詞：網絡；在職人員；繼續教育；終身教育

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0086-02

一、在職員工進行繼續教育的必要性

繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。在知識經濟時代，繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。從近些年來繼續教育的時間來看，繼續教育已得到越來越多的人重視與參與，繼續教育的概念在不斷深化和拓展。進入新世紀以來，社會發展步伐驚人，生產工藝與科學技術的變化日新月異。因此，在職員工也不得不通過繼續教育來提高自身文化水平，加強自己的職業技能，不斷提高自身素質，以便適應快速發展的職業需要。只有扎實應用先進的技術和管理水平來給企業創造更高的價值和利潤，讓自己處于競爭優勢地位，才不會被自己的工作所淘汰，才不會被人才的浪濤淹埋。此外，復雜多變的社會環境要求在職員工除了掌握自身工作需要的知識技能外，還需對其他行業和知識有所了解，比如，先進的信息化技術，先進的管理技術，最新的知識更新，更高效的工具以適應企業的發展，服務意識和管理水平的提高，全部都需要通過繼續教育才能實現。作為企業的高級管理者則更是如此，需要通過繼續教育來提高自身的管理水平，更好的服務于企業，讓企業在商業浪潮中可以保持強大的的競爭力。隨著商業競爭壓力不斷加劇，企業主也深刻的體會到只有使員工保持著高素質，高職業化，才能讓企業在社會中具有競爭力。企業的強大競爭力來源于員工的不斷的創新能力，這種核心競爭力必然是通過提高員工技能和素養才能獲得。所以員工培訓成為近年來企業主或企業的管理者關心的重中之重。然而，企業提供可以提供的培訓畢竟由于員工的知識儲備量不同、教育背景不同而無法對每個員工進行逐一的培訓，但是卻可以通過繼續教育使員工有針對性的提高。

二、網絡平臺是在職員工進行繼續教育的最佳選擇

大眾傳播媒介是以報刊、圖書、廣播、電視、互聯網等手段面向大眾的一種信息溝通方式。現代人處在一個大眾傳媒發達的時期，報刊、圖書、廣播、電視、互聯網等無時無刻不對民眾的價值觀和行為有著深刻的影響。通過調查發現，互聯網是大眾傳媒中對民眾影響最為深刻的媒介。網絡是一種國際信息網絡，是集網絡計算機通信、數據庫及日用電子產品于一體的電子信息交換系統，它可以讓人隨時隨地瀏覽聲音、圖像、文本信息，可以到任何地方和任何一個終端設備進行數據交換。網絡作為一種數字化信息交流系統，現代計算機技術、通信技術、傳媒技術綜合賦予了它一些基本特性，包括虛實兩重、平等交互性、廣容兼容性、快捷增值性、點擊依賴性等等。互聯網的發展極其迅速。尤其是“80后”，“90后”剛參加工作的新一代在職職工群體，可以說是在全球化、網絡化的背景下成長起來的，網絡給他們的學習和生活曾帶來過歷史性的變革的。網絡刺激了他們的學習欲望，同時也在為這一代人的終身學習提供了便利。現代化的繼續教育渠道可以大大提高效率、節約成本，增加在職員工進行繼續教育的覆蓋面，提高繼續教育的質量。美國在歷史發展的每一個歷史階段都特別注重現代化技術在繼續教育領域里的應用。1964 年，佛羅里達大學第一個用電視轉播課堂現場教學；1967 年，科羅拉多州大學首創使用錄像帶進行工程師繼續教育的模式；1985 年，美國國家技術大學通過衛星向全美傳遞高等工程技術教育；21 世紀以來，波士頓東北大學還采用了微波電視傳遞和電話回問的播道網方式開展繼續教育。目前，網絡技術在繼續教育中占據著非常重要的地位。21 世紀以來，以網絡技術為主要手段開展遠程教育的高校達90%左右。獨具特色的網絡更適合在職員工繼續教育的開展，這是其他媒介平臺無可比擬的獨特優勢，比如其獨有的傳播速度快，知識、信息覆蓋面廣，操作簡單等優勢。網絡終端隨處可見，網絡資源匯集全球資訊，獲得信息不受時間限制，學習時間自己合理分配，學習進度由自己把控。

三、在職員工進行繼續教育現存的一些問題

1.在職員工對繼續教育的重視程度不夠

我們經常聽說，理論需要與實踐相結合，在工作中只有遇到困難了，才知道自己的短板到底在哪里。離開大學前多數人都認為自己在學校中學習了十幾年的知識一定夠用了，迫不及待地投入到工作中；但是當踏入工作崗位以后才意識到自己的知識儲備是遠遠不夠的，需要不斷地深造學習給自己充電來更好地完成自己的工作。據調查，高校大學生畢業離校后，因不能及時地進行繼續教育，而是一味消費其原有的知識儲備。多數大學生有著畢業就萬事大吉的心理，認為大學畢業即是自己學習生涯的終點。據統計，大學生如果沒有新的知識補充和信息更新，在5年之內會導致其在高校中得到的專業知識流失80%。這才是在職員工不斷的補充新的知識、完善自己的信息庫的根源所在。因此，在職人員必須持續不斷地接受繼續教育來掌握先進的專業知識、掌握核心競爭力，才能不斷地延伸和拓展自己的職業道路。繼續教育可以擴展在職人員的知識覆蓋面，幫助在職人員緊跟專業技術的最新動態，將具體生產和最新理論成果相結合來提高專業技能和工作效率。

2.在職員工沒有時間面對繼續教育，心有余力不足

我國的在職員工工作時間比較固定，一般都是每日八小時工作制，集中進入高校學習、考試的形式很難實現。但是在職員工在崗位上面臨的諸多實際問題都又急需解決。所以，一定要有符合具體實際的、針對性強的內容，為在職員工提供新理論、新知識、新技能。但是一直以來都沒有適當的方式來提供此類培養。

3.網絡平臺上繼續教育的成本過大且有價值的資源少

網絡上針對在職人員進行專門的繼續教育培訓少之又少，大部分在職員工若是想接受繼續教育培訓都會選擇民辦高校的繼續教育網絡課程，民辦高校則多數以營利為目的，這樣一來又大大的增加了網絡上上繼續教育的成本。而在美國，繼續教育的對象是一切具有學習愿望的人們，涉及到社會各個階層的每個成員。要完成如此龐大的繼續教育任務，僅靠國家和政府的力量是難以實現的，因此，社會各界的參與和支持是必不可少的條件。經過積極探索，美國已逐漸形成了多元化辦學格局。辦學實體主要由高等院校、各種專業協會（學會）、聯合會、工商企業、各級政府及私人企業等組成。而高等院校憑借著師資力量強、教學設備先進、學科齊全等優勢，在繼續教育中發揮著主導作用。至今，高等院校舉辦繼續教育已有100 余年歷史，在現有3 200 所高等院校中，有2/3兼辦繼續教育。繼續教育公益化大大節省了在職員工接受繼續教育的成本。

四、如何使網絡平臺上繼續教育更有價值

1.現階段網絡平臺上進行繼續教育面臨的主要困難

第一，課程的設置要具有針對性。繼續教育課程設置需要依照社會需求、產業結構調整和在職人員實際需要而確定，對開設的課程，要提前做好調研，反復征詢有關企事業單位、在職人員意見，并且課程的設置一定要有針對性，讓在職員工有所收獲，對其自身的工作有一定的幫助以激發其學習興趣。

第二，網絡課程編寫要更加專業化。網絡平臺上的繼續教育對教師的技能提出了考驗，它要求教師要熟練使用電腦，利用多媒體、互聯網等，把多種資源結合起來。但是，部分有經驗的老教師又不會使用電腦等現代的科學技術進行教學活動，熟練掌握網絡技術的年輕教師又不知如何對求學者進行更高效的培養。所以說，在網絡平臺進行在職職工進行繼續教育是一項任務繁重、責任重大、使命光榮的工作，一定要把熟練的媒體操作技術傳遞給有較高的思想覺悟、經驗豐富、業務水平高的教師，并且能夠嚴把教育質量關，把教學效果最大化，提高教育的針對性。

2.如何能讓網絡平臺成為在職員工進行繼續教育的首選

第一，適當降低在職員工網絡平臺上進行繼續教育的費用。繼續教育公益化使更多的人參與到繼續教育的過程中來，把繼續教育作為社會教育體系中不可或缺的一部分。

第二，由用人單位約束在職員工定期在網絡平臺上接受繼續教育。把繼續教育與用人單位相結合，使繼續教育不再是員工自發的行為，而是用人單位的強制要求，迫使一些自制力差或沒有清楚認識到繼續教育重要性的員工的認識不得不有所提升，在網絡平臺進行繼續教育并且有所互動，既能提高員工的學習效率，又能在不耽誤工作的情況下完成其自我提升，并使管理者能對學習效率進行很好的監管。

第三，教育管理終身化。繼續教育突破了全日制教育的框框，函授、夜大、多媒體、網絡教育都成為適宜的學習形式，在職人員可以根據自己的學習需要和現實情況，隨時隨地參加任何形式的繼續教育活動。