學(xué)困生教育淺談

焦小強

[摘要]義務(wù)教育，實現(xiàn)教育公平，每一個都不能少。學(xué)困生的教育管理，是一個不容忽視的課題，從細心、愛心、真心、恒心、熱心、耐心、童心、合心等方面嘗試解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生細心愛心真心恒心熱心耐心童心合心

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240106

學(xué)困生的教育管理，是一個不容忽視的課題，是每個教師都無法逃避的，長期而復(fù)雜的工作。那么，如何做好學(xué)困生的教育工作？

第一，細心找緣由。學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，很大程度上是由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接納知識速度慢、學(xué)習(xí)效率低、貪玩、懶惰，加上教師操之過急或任其發(fā)展等非智力因素造成的，還有極少數(shù)學(xué)生也有家庭等其他因素。教師首先應(yīng)細心觀察，通過不同方式全面準(zhǔn)確地了解學(xué)困生的情況，做到心中有數(shù)，才能采取相應(yīng)的教育管理方法。

第二，愛心來感化。對于學(xué)困生來說，得到關(guān)愛是他們的迫切需要。陶行知先生說過：“愛是教育的源泉。”霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”我們不要總希望學(xué)生理解我們，而應(yīng)實實在在地去理解他們，滿足他們的感情需要，這樣他們才會“親其師、信其道”，教育才可能取得較好的效果。在對這些學(xué)生的教育中，教師要顯出較高的修養(yǎng)層次，要寬容大度。嫌棄學(xué)生是為師之大忌。

第三，真心去幫扶。對學(xué)困生的教育，愛是基礎(chǔ)，是施教的前提，幫是根本手段。不管學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多差，品德素養(yǎng)多低，都要真心實意地一幫到底。幫要表現(xiàn)出鍥而不舍的精神。如果幫一陣沒效果或效果不明顯就灰心喪氣，將其舍棄一旁，那就不只是前功盡棄的問題。因為他們畢竟是學(xué)生，是未成年的孩子，他們對教師的放棄是很難接受的。他們完全有可能由表面的自責(zé)轉(zhuǎn)為自卑，繼而失去信心。因此，教師要真心實意地做好轉(zhuǎn)化工作，放低身段，俯下身子同學(xué)困生零距離接觸，做到心中有學(xué)生，對學(xué)生曉之以情、動之以理，用真心換童心，啟發(fā)喚醒學(xué)生，使學(xué)生樹立自信。

作為教師更應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)技能。教師要充分發(fā)揮對教育的主導(dǎo)作用，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理定位人生目標(biāo)，找到自己智能的“最佳點”，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，形成理性健康的思維，使學(xué)生能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有收獲，有進步。

第四，恒心常堅持。學(xué)困生的教育引導(dǎo)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。做人的工作不同于修理小樹，幾斧子下去就完事了，倒像園藝師培植藝術(shù)型的花木，要依據(jù)其生物特點、成長規(guī)律，小心翼翼地培植疏理。對待學(xué)困生，要一步一步地來，不能急于求成，一口就想吃個胖子。對學(xué)困生的教育要注意其反復(fù)性，常抓不懈，才能不斷鞏固。天津一位特級教師說得好：“對后進生的工作要經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。”學(xué)生就是在不斷反復(fù)，不斷糾正的循環(huán)中進步成長的，正所謂是蛹動前進，螺旋上升。

第五，熱心來融化。有了熱心，教師會對工作充滿激情，會不斷加大心智投入，會想方設(shè)法尋找辦法來進行學(xué)困生的教育管理。用熱心去融化學(xué)困生那冷卻的心靈，用熱心去溫暖學(xué)困生那扭曲的感情，用熱心去鼓勵學(xué)困生不斷前進。以身作則，率先垂范，感動學(xué)生。

第六，耐心去引導(dǎo)。我們平時總提倡“耐心的說服教育工作”，要求的核心應(yīng)該在“耐心”上。不厭其煩的批評說教絕不是“耐心”的表現(xiàn)。這里的耐心應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵，更寬廣的境界：不計前嫌，不泄私憤，不一葉障目，不一覽眾山小，不急于求成，寬容大度，積極熱情，伺機鼓勵，保持民主、平等的關(guān)系。耐心所表現(xiàn)出的更多傾向是欣賞、表揚、鼓勵。

第七，童心永年輕。有人向全國著名教育家李鎮(zhèn)西請教成功的秘訣，他說：“我，是一個長大的兒童。是童心給了我教育的智慧。”一名教育工作者，無論年齡多大，應(yīng)擁有一顆永遠年輕的心，陽光積極，充滿工作的激情，感受生活的幸福、人生的樂趣。童心，是開啟孩子心靈的鑰匙。擁有一顆童心，教師才會走進學(xué)生的心靈，與他們站在同一視角，去看待周圍的事物，才會理解學(xué)生的一言一行，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。教師與學(xué)生的心靈融合在一起的時候，就會進入教育的最佳境界。

第八，合心促發(fā)展。家長和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，有合理的期望值，家校共同配合，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)變的適量合力，盡最大努力降低或者消除影響學(xué)生發(fā)展的消極因素。

魏書生曾經(jīng)說過：“人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊。”作為一名教師，首先應(yīng)該信奉：每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫卷。從生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等方面去幫助學(xué)困生，使學(xué)困生盡快走出迷惘、困惑和挫折，創(chuàng)造出屬于自己的亮麗人生。

（責(zé)任編輯袁妮）