農村初中班級文化建設跟蹤調查研究

潘燕群

[摘要]毛主席說：“要解決問題，還須作系統的周密的調查工作和研究工作，這就是分析的過程，提出問題即矛盾的所在。”采用文獻資料調研法、問卷法、訪談法等方法，主要就增城區派潭鎮第二中學（農村初中）班級文化建設進行跟蹤調查，研究發現。通過一年的研究與實驗探索，在農村初中班級文化建設中已取得一定的成效，同時也有做得不完美的地方，提出思考和注意。

[關鍵詞]農村初中班級文化建設成效思考和注意

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240082

班級成長的動力與成功，關鍵在于班級文化建設。本文結合校情，從班級實際情況出發，就增城區派潭鎮第二中學（農村初中）班級文化建設進行跟蹤調查研究，談兩方面體會。

一、主要成效

古詩句有云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，班級文化也具有潛在性和隱形性。通過本課題的實驗研究，農村初中班級文化建設取得了立竿見影的成績。

1.明確指引著學生前進的方向

通過班級文化建設的實驗研究，學生對理想前途、人生觀、思想道德等方面有了初步的認識。意識到在這個競爭日益激烈的現代社會，要想跳出落后的農村，改變命運，知識是必不可缺的關鍵要素。所以，短時間內形成了一種你追我趕、拼搏進取的氛圍，更令人欣慰的是無形中形成了文化的沉積，明確指引了學生的人生價值觀、思想品德、審美情趣，從而形成“少壯不努力，老大徒悲傷”的班風。再加上形式多樣、與時俱進的文體活動，優雅舒適的學習環境，明確持續地指引著學生前進的方向，讓學生如魚得水一樣，在浩瀚的知識海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知識，培養多方面的能力，凝成了積極向上的班風，促進學生德智體美勞全面發展。

2.提高了班集體的凝聚力

全天下的班主任都希望自己所帶的學生好好學習，天天向上，豐富多彩的班級文化是形成精神境界、道德水平和業務技能的催化劑。開展與時俱進的文體活動，例如，校園田徑運動會、詩歌朗讀比賽、鎮級文藝會演、校園十大歌手等等，定能讓班集體空前團結。形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，對學生來說，使他們發揮了特長，展示了才華，學會人際交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培養了榮譽感；對整個集體來說，增強了向心力，形成了和諧融洽、團結進取的學習氛圍，增強集體的責任感，從而提高了班集體的凝聚力。

3.減少了輟學生

我們學校的生源絕大部分都是落后農村山區的學生，隔代教育問題普遍存在，因受到社會上“讀書無用論”的影響，再加上學生基礎差，產生厭學現象，甚至是退學。開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，對學生來說，相當于自己憧憬第一個兒童節，空前熱情，具有強烈的吸引力。這些文體活動，讓學生發揮了特長，展示了才華，體會到“天生我材必有用”的感覺，填補了家庭教育的空白，提高了自信，培養了榮譽感。認同學校是樂園，班級是溫馨的家，師生情同手足，進而順其自然地接受知識，讓學生進得來、留得住、學得好、吃得飽，不至于輟學，最終減少了輟學生。

4.師生情深

古人云：“親其師，則信其道”。所謂“親其師”， 在日常班級管理中，具體表現為融洽的師生關系，它是學生能否樂意親近教師教育的條件。通過班級文化建設，開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，使“師道”與“生道”融洽和睦，營造了和諧的師生關系和和睦的生生關系，既拉近了學生與班主任的距離，增加教師的親和力，又樹立了班主任的威信，收到一箭雙雕的效果。

二、思考和注意

在農村初中班級文化建設的過程中，由于經驗不足和條件限制，我也有做得不完美的地方，現提出思考和注意的方面。

（一）物質文化方面

正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標。”物質文化屬于硬文化，它是進行農村初中班級文化建設的前提和基礎。所以，教室環境的布置是進行班級文化建設的先決條件，在實際操作中，應結合班級情況，思考和注意以下三個方面。

1.與眾不同的班級特色

特色是農村初中班級文化建設的生命力，千篇一律，則不能稱其為班級文化。要使學生在走進教室的同時，情不自禁地感慨：啊！這就是我們班！與眾不同的特色班級！以班級為自豪。使其他人走進教室深切地感受到煥然一新，脫胎換骨。因此，班主任要結合班情，學生的特長、興趣、愛好，以學生為主體，愿望為前提，充分發揮全體學生的集體智慧和創造力，制定班級理想、目標、情趣和追求，突出體現農村初中班級文化的影響力與凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。

2.制定遠期理想和近期目標

列夫·托爾斯泰曾說過： 理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。方向比努力重要，因此，班集體制定遠期理想和近期目標是不容置疑的，否則一切行動就像無頭蒼蠅一樣，東碰西撞，永無出頭之日。所以，在教室醒目的位置懸掛、張貼簡潔理想和目標，讓全體學生能夠時刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。當然，最好結合班級實際情況，在公平、民主、平等的基礎上制定有可行性的遠期理想和近期目標。對于遠期目標，一錘定音，鍥而不舍地奮斗；對于近期目標，可分階段實施，一步一個腳印地完成，最終實現遠期理想。

3.教室環境的布置

教室環境的布置是進行班級文化建設的先決條件，所以，在日常班級文化建設的實驗過程中，應注意以下三點。（1）體現人性化的設計。例如，設置建議箱、互助欄、榮譽區等等。設置建議箱，生生之間、師生之間可以就班級文化建設交換意見和建議，在全體師生的監管下 共同交流思想、管理班級。榮譽區，讓學生能發揮特長、展現才華、提高自信，豐富班級文化。（2）凸現藝術氛圍。教室是學習的場所，必須有能體現農村初中學生特色的藝術氛圍。（3）忌鋪張、浮華、凌亂。教室環境的布置，講究和諧簡約、雅致整齊、質樸大方，切忌鋪張、分散、浮華、庸俗、凌亂，以至于適得其反，使學生容易分散注意力，產生離心力。

（二）行為文化方面

教育家葉圣陶說過：“教育就是要養成習慣”。行為文化是班級文化建設的體現，班主任應根據班級實際，以學生為主體，愿望為前提，千方百計與學生打成一片，了解他們的生活和思想動態，有目的、有計劃地開展各項活動。通過形式多樣、朝氣蓬勃的活動，盡快凝成與時俱進、齊心協力、精誠進取的班級精神。在具體實踐中，班主任一定要練就“三頭六臂”的功夫，具備多方面的素質，樹立威信，這樣班級文化才會游刃有余，活靈活現，豐富多彩。

（三）制度文化方面

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。班級文化建設是否落實與執行，關鍵在于制度。班主任是班級文化建設的統帥，要想營造一個良好的班集體，僅憑班主任的一臂之力在陣前揮刀弄劍、搖旗吶喊是遠遠不夠的，關鍵在于以學生為主體，愿望為前提，創設適合班情和學生興趣、愛好、特長的班級制度，為營造民主平等的優良班集體奠定基礎。

（四）精神文化方面

蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，缺乏個性豐富的精神生活也是不可思議的”。由此可見，在班級文化建設中，精神文化起到中流砥柱的作用，處在靈魂和核心的地位。

物質文化建設和制度文化建設的目標，主要是為了精神文明建設。離開班級精神指導，物質文化建設再出色也是虛有其表，制度文化建設再完美也是紙上談兵。

戰國時期的韓非說過：“不明察，不能燭私”。通過農村初中班級文化建設的跟蹤調查研究，對于農村初中學生來說，在成長與成才、教育與學習等方面起到難以估量的決定作用。為提高農村初中班級文化建設的水平，發揮班級文化建設在學校管理中的作用提供參考依據。

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（責任編輯斯陌）