閱讀理解專題課教學設計及反思

謝新鳳

[摘要]閱讀理解是高考重點考查的題型。其中詞義猜測題是必考題型之一，考查考生根據上下文和構詞法知識猜出生詞詞義或舊詞新意的能力。重點是用上下文語境法中四個常出現的方法技巧來猜測，輔以解題步驟。

[關鍵詞]英語閱讀語境法的四個方法解題步驟

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240047

一、引言

1.教材地位分析

閱讀理解是高考英語試卷的重要組成部分，分值占40分。其中，詞義猜測是高考必考的題型。需要考生能準確無誤地理解上下文和具有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。因此，考生應學會根據上下文的語境和構詞法來猜出生詞詞義或舊詞新義的技巧。

2.教學目標

通過摘選歷年真題引導學生發現、總結、歸納出解題策略。

3.教學重難點

重點：如何用上下文語境法解答詞義猜測題。

難點：識別上下文語境法的關鍵詞，利用正確的解題思路，根據語境猜測詞義。

二、教學方法

篇章閱讀教學法；小組合作。

三、教學實踐

Step 1 導入

設計思路：通過兩個游戲，激發學生興趣，引導學生怎樣去猜，共同總結一個詞“clues”，給學生灌輸這樣一個理念，在閱讀中遇見生詞時，我們可以根據線索進行詞義猜測。接著呈現詞義猜測題在近五年高考中所占的分值，證明掌握詞義猜測的技巧是必要的。

Step 2 總結語境法的四個方法

設計思路：展示四個高考題的片段和題目，學生觀察后總結方法并找出線索詞。調動學生的學習積極性、加深他們對方法的印象和了解各個方法的關鍵詞。

由上面的真題，師生總結出語境法的定義法、對比法、相似法和列舉法。

設計思路：引導學生七嘴八舌地說出并關注各個方法的關鍵詞，然后學會利用他們快速找到答案。增加學生的信心。

語境猜測詞義各方法的關鍵詞

定義法同位語，定從，means， be defined as， that is， in other words

對比法but， however， otherwise， unlike， while， though， on the contrary等

相似法利用同義詞、近義詞、同范疇詞進行猜測

列舉法for instance， for example， such as， like， including等

Step 3 再次真題回放，學生以小組形式檢查答案，共同找出線索

設計思路：針對以上四種語境法，再選取四篇高考真題的閱讀理解進行訓練，學生在練習中觀察、找出線索，并總結出解題的思路和策略。

做法：學生按照現有的座位分成4-6人一小組，進行3分鐘的小組討論合作，由小組代表及其組員對各題的解題技巧進行歸納，其他小組可進行補充。

Step 4 總結解題步驟

設計思路：為了增加學生信心，步驟如下。關注畫線詞所在的句子/段落→找準關鍵詞/句→ 根據語境確定選項。

Step 5 Homework

設計思路：目的是檢測學生對這堂課所學知識的掌握情況及解題技巧的運用能力。

四、教學反思

針對這堂課的教學實踐，本人得出以下幾點體會。

（1）在導入部分用猜測游戲，能激發學生進入課堂的興趣和有信心地根據線索詞迅速解決詞義猜測題。另外，根據高考大綱要求和詞義猜測題在高考中的地位，使學生重視這個題型并且做到有依據，不是無中生有，主觀臆斷。同時，在對詞義猜測的呈現中，所選取的閱讀文章是近年來的高考閱讀真題，具有說服力。

（2）講解詞義猜測題，所選取的閱讀材料都是歷年的高考真題，有代表性和針對性。在講解的過程中，先做題后歸納，有依據得出答案，板書簡潔扼要。技巧點撥部分也都是由學生自己通過觀察去發現解題思路和解題技巧。讓學生自己獨立思考和解決問題，也訓練了學生的思維能力。

（3）討論合作環節的設計目的是學生通過互助合作，對這節課所學的知識進行梳理，檢查他們是否掌握語境法的技巧。但是時間有限，討論環節有些倉促，每道題只能讓各個小組給出答案，然后由不同答案的小組發言，時間上沒能好好把握，沒有讓更多的小組成員發言。

（4）在練習的環節中，學生都是課前完成的。不利于檢查學生是否掌握了這節課所講授的技巧。

為了自己的教學水平能再上一個臺階，本人決定以后每節課都要精心準備，設計好各個環節，用心去上好每一節課從而實現共贏。永遠記住：備教材更要備學生！

[參考文獻]

周祁林.利用語境線索猜測詞義的詞匯[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（3）.

（責任編輯黃曉）