如何激發學生主動參與信息技術課

唐乃東

【摘 要】由于信息技術硬件設施的條件有限，計算機專業的師資力量不足，特別是落后的農村中學又把信息技術課當成副科，根本就不重視信息技術課。加之信息技術教師專業水平不高，信息技術課沒有上足上好，所以升上高中的學生信息技術的水平參差不齊。如何提高信息技術課教學質量就成為教師探究的重要課題。

【關鍵詞】信息技術 情感互動 教學理念 趣味性 科學評價

隨著科學技術的飛速發展，小學生會在電腦上玩卡通游戲，中學生喜歡QQ聊天，打各種游戲，有的學生甚至達到癡迷的程度，晚上偷偷溜出去通宵上網，白天上課則無精打采，昏昏欲睡。如果在信息課上問他們打游戲的水平怎么樣，他們說得滔滔不絕，但如果問他們對真正的信息知識了解多少，他們會連連擺手，露出尷尬的笑。由此可見，我們傳統的信息技術教育誤入了歧途。如果我們把孩子打游戲的興趣轉移到學習專業的信息技術上來，我想，信息課一定會煥發出強大的生命力，教學效果一定會事半功倍。這就需要信息教師認真思考，采取精妙的、新穎的、趣味性很強的教學手段，讓全體學生共同參與信息課堂，提高課堂效果。下面具體談談如何上好信息課。

一、要分析班級學情，與學生情感互動

信息技術學科不比語數外，高考不作要求，只要學業水平測試合格就OK了，無須花費過多的時間和精力。這就導致信息技術課成了學生放松玩耍的機會。學生抱著這種心態帶進信息課堂，學情就可想而知了。我們教師在學期開始首先就要分析學情，認真思考這個問題，以便在課堂上有的放矢，教學的針對性更強些。例如，我在上第一節課時就和學生交流，分析信息計算機這門學科的重要性：“同學們，你們知道世界的首富是誰嗎？”學生們異口同聲地回答：“比爾蓋茨！”“你們知道中國的首富是誰嗎？”學生們又異口同聲地回答：“馬云！”接著我問：“他們因為什么成為首富的？”學生們說：“淘寶！”我說：“你們說的沒錯。馬云是靠淘寶成為中國首富的，而比爾蓋茨是軟件大王，殊不知他們兩人都與信息技術有關。”學生們發出一片“噓”聲。“同學們，你們知道天上的衛星、飛機，大海里的軍艦，以及導彈的發射和氣象預報等都離不開信息技術嗎？”這時學生們才露出驚詫的表情。于是我不失時機地發問：“信息技術重不重要？”學生齊聲喊道：“重要！”“那好，既然信息技術重要，要不要把它學好？”學生說：“要！”這樣就糾正了學生對信息技術課的錯誤認識，從而端正了態度。

二、更新信息技術的教學理念，采用新的教學模式

信息技術課程改革的春風給信息技術課堂注入了新的活力。信息技術教師放下了“師道尊嚴”的架子，打破靠一本書、一張嘴、一支粉筆“滿堂灌”的傳統教學模式，采用先進的協同教學模式，實現師生角色轉換，把課堂的主陣地讓給學生，讓學生成為課堂的主人。教師上信息課時，要讓學生走進機房，教師邊講理論，學生邊上機操作，讓理論與實踐相結合；在一些重難點的地方創設有趣的情境，激發學生操作的激情，在輕松和諧的氛圍中，鼓勵學生大膽嘗試，質疑探究，使他們耳聽、眼看、腦思、手動有機結合起來，通過技能操作，靈活地掌握計算機的專業知識。例如講授word時，我事先在屏幕上出示電子版，設計的版面新穎、獨特，把插圖、文字、背景結合起來，刺激學生的感觀，然后點出word的操作步驟。接著我給出一個word文檔，指導學生具體操作：先給文檔加標題，按要求進行段落版本設計，如對齊方式、行間距、首行縮進，按要求進行替換、查找，以及背景、框架、邊框、底紋、頁眉頁碼、保存等。學生在教師的指導下，熟練地在電腦上編輯，在視圖、插入、格式、工具中準確找到相對應的操作知識，使原本枯燥乏味的課堂一下子活躍起來，每個學生都有了成就感，課堂效率大大提高。

三、采用計算機輔助教學，增強課堂的趣味性

目前，計算機輔助教學（簡稱CAI）已經成為教學中的一個熱點，CAI在增加課堂容量、提高課堂效率、改善課堂檢測手段、增強課堂趣味性、發揮學生的非智力因素、展示知識的產生過程等方面都有很大的優越性。它能有效克服傳統教學中的某些缺陷，是實施素質教育的有效輔助工具。CAI可以通過動畫多媒體手段向學生演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優勢。一些教學課件具有多功能，時而演示卡通動畫，時而插入音樂，不僅能提升教學效果，而且能夠集中學生的注意力，同時對學生有啟發、誘導作用，激發學生學習的靈感，拓展學生的創新思維。例如，有些教師認為：幾何畫板、PowerPoint太簡單，只有Athwart、3Ds Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。其實，制作教學CAI課件不僅是一門藝術，更是一門科學，不僅要追求畫面的美觀和技術含量，而且還要具備一定的教學實用性。但也要注意在使用CAI過程中，避免教師的工作只是在電腦前敲敲鍵盤，點點鼠標，甚至連例題也由電腦完全代替，教師成了放映員，教學活動也由原來的“人灌”變成了“機灌”，輔助教學成了代替教學，這樣不僅削弱了教師的主導作用，也不利于學生思維能力的培養。

四、及時科學評價，給予學生學好信息技術課的勇氣和信心

在信息技術課中，要對班級學情做出適當、科學、有效的評價。教師對每一位學生要用公平公正的眼光看待，特別是學困生，對于他們的每一次進步，都不要吝惜贊揚的話語，要用欣賞的眼光看待他們，對他們的錯誤要有包容之心。教師對他們進行精心輔導，幫助他們樹立要學、想學、樂學、學會信息技術知識的勇氣和信心，為他們在高二通過學業水平測試打下堅實的基礎。

總之，教師要想提高信息技術課堂教學的實效性，就要精心備課，改進教學方法，讓學生在享受中融入你的教學中來。

【參考文獻】

[1]孫曉偉.提高信息技術課堂教學實效性的策略思考[J].讀寫算，2011（21）.