優化教學方法 提高教學效率

馬淑梅

【關鍵詞】 數學教學；優化；教學方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0104—01

教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在。教師能否恰當地選用教學方法，就成為其能否完成任務、實現預期目標的決定性因素。用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握程度，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。教師的教學方法不科學，就很難使學生形成科學的頭腦，使學生掌握科學的學習方法。下面，筆者結合教學實踐，談談數學教學中，常用的教學方法。

一、聯系生活實際，培養學生的動手操作能力

數學源于生活，用于生活。因此，教學中，教師要根據教學實際，恰當、及時地聯系生活實際，創設生活情境，鼓勵學生在生活情境中動手實踐，積極探索，以掌握所要學習的知識和技能。

比如，教學“認識人民幣”一課，教材安排了“小小商店”的環節，讓學生模擬購物。活動結束后，筆者提問：“一學生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？”這時學生們紛紛舉手，有的說回去拿了2元錢再來買；有的說向其他小朋友借了2元錢再來買；還有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學點本領；也有學生說可以去跟賣東西的人討價還價，叫他打個折。聽到這里，筆者不僅為一年級的學生能有這樣隨機應變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。在解決問題的過程中，由于聯系了生活實際，讓學生擁有了更大的創造空間，他們獲得了更加直接的體驗。

二、滲透數學思想方法，培養學生數學素質

數學思想是對數學知識、方法、規律的本質認識，是數學思維的結晶和概括，是解決數學問題的靈魂和根本策略。因此，小學數學教師應切實注重數學思想方法的滲透。

如，“學校食堂上午用去大米21千克，下午用去30千克，剩下的大米是總量的。原來有大米多少千克？”通過畫線段圖，學生從圖中一目了然地看出：大米總重量的和剩下的大米重量對應，大米總量的（1-）與已用大米重量（21+30）千克對應，問題迎刃而解。實踐證明：在教學中，教師加強對應思想的滲透，學生就能很直觀地找到數量關系，輕松理解解題思路，得出正確答案。

三、加強學法指導，培養自主學習能力

人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，也就是說要教給學生學習的方法。教學過程中只要結合學生的實際，因材施教，就既能減輕學生學習的負擔，又能提高課堂教學質量。學法指導的最終目的在于幫助學生提高學習的能力，使他們能更好地自主學習，使之對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應用更具創造性。如果一個教師只會滿堂灌輸，不加強學法指導，培養出的無非是些簡單的解題機器，沒有實際的操作能力和實踐能力，自然也就不會進行知識的遷移應用，更談不上知識應用的創新性。學法指導貴在堅持，重在方法，如果教師們共同來重視這方面的探索研究，一定能走出一條成功之路。

四、加強后進生輔導

1. 情感交流，融洽師生關系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉化工作中，教師要把愛灑向每一個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，讓他們愿意和教師交往溝通。教師要真誠地對待后進生，利用課余時間與他們一起玩耍、談心，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等；善于捕捉后進生的“閃光點”，要用發展的眼光來看待后進生。

2. 體驗成功，樹立信心。成功能使人愉悅、自信，具有很強的激勵作用。要想改變后進生的厭學情緒，就要讓他們體會到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。厭學的學生通常基礎知識薄弱，對他們應降低教學起點要求，引導他們循序漸進。教師對后進生要有更多“關愛”：課堂上簡單的問題盡量讓后進生回答，學習上哪怕有一點進步也應給予鼓勵，讓后進生體會到學習的樂趣，增強學習的信心。

編輯：謝穎麗