高中數學趣味教學探討

馬蒞

【關鍵詞】 數學教學；趣味；探究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0058—01

在進入高中階段，隨著學習難度不斷增加，學習任務不斷加重，數學對一部分學生來說就成為一座橫在學習面前的大山，總覺得它枯燥乏味、高深難懂、晦澀難記。如果再加上教師在課堂上講得簡單、死板、枯燥，就更加激發不起學生學習數學的興趣與熱情。為了充分調動高中生學好數學的積極性，筆者認為，教師要充分利用高中生的年齡特點及知識水平，采用生動活潑、趣味性濃厚且能聯系實際、結合生活的教學模式，并通過情緒的感染力，激發學生學習數學的欲望和興趣。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談自己的做法。

一、重視自身修養，營造輕松氛圍

為了讓學生在課堂上保持輕松愉快的情緒，更好、更專注地投入到數學學習中去，營造和諧、寬松、愉快的學習環境至關重要。因為在這樣的氛圍中，學生才能很快進入最佳的學習狀態，進而積極、主動地探索所學內容。

作為高中數學教師要始終明白，自己永遠是掌控者、調控者，自己的言行舉止、教學的方式方法，以及自己的幽默風趣，會直接影響學生對數學的另一種認識。同時，也牽引著學生的學習態度和學習情緒。所以，數學教師不僅要具備豐富的專業知識和文化知識，更重要的是要有善于調動自己各種知識儲備的能力，把它們靈活地運用到課堂教學中。這樣，才能讓學生對高中數學產生興趣，調動起學生學習數學的主動性、自覺性。若能把數學與心理學、文學等相結合，對學生提及的各類問題自如回答，學生就能受到啟發，并產生學習興趣。

二、緊密聯系生活，提高學習興趣

不管是小學數學還是高中數學，它都是一門基礎性的學科，都來源于生活，服務于生活。盡管高中數學具有一定的難度、深度，甚至很抽象，但是它還是那些數字、符號，還是要應用于生活中，幫助我們解決生活中的各類問題。所以，作為高中數學教師，把高中數學教學生活化至關重要。實踐證明，讓晦澀的數學結合生活，讓學生覺得數學與我們的生活緊密聯系，他們就會對數學少點排斥，并覺得數學不再是抽象的概念、枯燥與乏味的元素和一些難記難懂的公式。

如，在學習“排列與組合”一節內容后，筆者給學生出了這樣一道題：有領導來學校視察，要和我們班的學生合影留念，你們看如何排列合影位置呢？然后筆者再提醒學生，排列的時候，應該考慮到男生與女生的人數、領導與老師的人數以及學生身高因素等等。學生聽完問題馬上來了興趣，趕緊排兵布陣，排列自己的方陣。有的學生甚至在紙上寫寫畫畫，也有的學生和前后左右的同學進行了交流、討論。這樣的課堂無異是學生感興趣的課堂，不僅提高了學生的學習興趣，還鞏固了排列與組合的知識。

三、開展趣味活動，調動學習熱情

學生對數學課的排斥，不只是數學這門學科本身的晦澀、難懂。而是有些教師讓40分鐘的數學課堂變得死氣沉沉，難以讓學生產生興趣。作為高中數學教師，我們要把抽象、難懂的數學通過一些有趣的課堂活動變得生動、具體，使學生也能動手動腦，打開思維，提高思考能力與解決問題的能力。高中生正在備考的階段，在緊張的學習環境里開展一些趣味性的活動，對他們身心和思維都是一種放松，有利于他們更好地投入到學習中去。這里要強調的一點是，教師一定要圍繞學生所學的知識點，不要偏離學習與復習這個主旨，一切都以鞏固知識為出發點。這樣，才能達到教師預期的教學效果。

其實，除了以上這些激發高中數學學習興趣的方法和技巧外，還有很多方法需要教師去探索。作為一名高中數學教師，我們要以學生為本，站在學生的角度來看待緊張的學習，給學生創設一個自由、輕松的學習環境，讓數學課堂成為學生學習的樂園。

編輯：謝穎麗