談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

馬少芳

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；心理健康；教材；課堂；實踐

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0047—01

良好的心理健康是使個性得到全面和諧發(fā)展的先決條件，這已成為學(xué)校教育的重要組成部分，其對學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)習(xí)活動是一種全方位的心理活動過程，它不僅是認(rèn)知發(fā)展的過程，也是情感、意志發(fā)展的過程，同時還是能力、性格形成和發(fā)展的過程。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)努力在語文課堂上滲透心理健康教育，讓學(xué)生快樂健康地成長。

一、挖掘語文教材，尋找蘊含的心理教育因素

小學(xué)語文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，同時也塑造了豐富多彩的人物形象。教師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，銘記在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地能夠教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。如，筆者在教學(xué)《和時間賽跑》一文時，借“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這一名句，告誡學(xué)生應(yīng)該珍惜有限的時間，更鼓勵他們要跟時間進行賽跑。在教學(xué)亞米契斯的《爭吵》時，緊緊抓住父親說的話，并對其思想內(nèi)涵進行深刻提煉，讓學(xué)生懂得朋友之間要真誠，如果犯錯誤了一定要主動向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤，這樣才是一個高尚的人。由此可見，語文教材是心理健康教育的極好載體，利用語文教材在課堂中進行心理健康教育，定會達到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛以及保持師生之間的平等關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。”對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，盡量貼近學(xué)生的智力發(fā)展水平。語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于讓學(xué)生接受的表達方式，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴。在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。另外，在進行合作式學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系。如，課內(nèi)經(jīng)常讓學(xué)生分成小組進行自學(xué)，在自學(xué)中各抒己見，集思廣益，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

三、利用實踐活動，對學(xué)生進行心理健康教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”在教學(xué)中，教師以活動為載體，寓心理健康教育于活動中，學(xué)生易于理解，樂于接受，是實現(xiàn)心理健康教育的有效途徑。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，結(jié)合教育教學(xué)實踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘本學(xué)科的心理健康教育內(nèi)容。例如，教師通過選擇典型課文，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象能力；通過對故事情節(jié)的感悟，對所營造出的教學(xué)情境的深入體會，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度；通過課文對人物語言、動作、品格的描寫，受到人文內(nèi)涵的熏陶，逐步形成良好的個性和健全的人格。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個個生動例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，收到教育的實效。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法有很多，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，將教學(xué)過程視為育人過程，全方位地滲透心理健康教育，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、主動、和諧、健康地發(fā)展。

編輯：馬德佳